初中语文创新教学

韩双林

新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求，所谓创新就是在原有基础上给予革新，或是创出前面不曾出现过的。创新教育需要渗透到各科教学中，语文学科也毫不例外，并且只有对学本科不断创新，不断注入新鲜的血液，它才有发展前途。

传统的教学就是“传道、授业、解惑”，知识传授仅限于课本，所有习题答案都以教师为准，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务。这样时时处处都控制学生思维，拘泥于固定的框架，那样的教育还从何谈创新呢？因此应转变观念，建立一种大语文观，让单一的课本知识传授变成多样化的传授，从而共同提高中学语文的教学效果。

一言堂变群言堂，激发学生创新

面对学生教师时常有些后怕，因为他们已经习惯于教师代劳一切，尤其是理解性的题目，总怕和教师的答案不完全一致，久而久之学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。他们总期盼别的同学来发言，然后都双手赞成，所以答案总是唯一的。其实语文教学中有些题目就有不同的答案。例如分段，面对一篇文章总得分清层次脉络，然后才理解赏析。一篇文章也是一个多面体，不同学生从不同角度理解，分划出不同层次，只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定。阅读一篇课文，不要拘泥于一种成型的看法，要多思考多琢磨，经常从多角度来划分层次，才能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活、推而广之看一切事物、事件，分析人物也就都能从不同的角度去提炼、研究，从而培养学生的创新意识。在《七根火柴》教学中，笔者设置这样一个问题：用一句话来说明这是一个什么样的故事？大家七嘴八舌、各抒己见，有说是关于长征的故事；一个关于中国红军战争的故事；一个无名战士保护和传递七根火柴的故事……他们争先恐后地说出几十种答案，这本身就是一种创新，这样的发散思维中也或多或少的渗入了创造性阅读的内容，这样学生不但学到了知识，又培养了能力。

创造性地进行阅读指导与作文训练

在课文中适时地对重点段进行阅读指导，可有针对性地出一些题目让学生做，以提高他们的阅读能力。但课内阅读是十分有限的，更多的是课外阅读，学生自主阅读，只有大量的阅读才能真正起到增长见识的作用，因此要对课外阅读进行艺术的指导、有创造的指导。具体做法为：1）指导学生制定课外阅读计划，中途作必要调整，保证切实可行；2）指导学生获得基本阅读方法，教给他们默读深思、朗诵、吟咏、背诵记忆、精度提炼、速度猎取等方法，以达到开卷有益；3）指导学生形成基本阅读能力。在阅读中必须从内容到形式，由形式到内容反复深化，并适时使用工具书；4）阅读后要及时写出体会、心得；5）要指导学生适时检查阅读情况。实践证明，用以上方法达到了创新阅读的目的并收到良好效果。对于初中生作文，笔者认为只有“读万卷书”才能“行万里路”，有了材料才能“下笔如有神”，作文重在积累材料。在作文训练中，应当这样：1）提前明确写作任务，让学生有充足的时间准备材料；2）写作时间不必局限于两节课，可适当推后；3）课改一周一篇为两周一篇，以培养学生写作兴趣；4）为保证大面积写作水平，就要增强检查力度，增加交流次数，提高评析质量。

突出“思”字，变学生的“学答”为“学问”

一直以来教师主宰课堂，学生大多高分低能，何谈创新？为此，要把学生活动变为“思维体操”，强调学生“跳起来摘果子”。课堂上，根据学生实际设疑或让学生互相设疑，启发学生多思解疑。例如教学《愚公移山》后，教师肯定愚公移山的正确性，然而学生有逆向思维，提出“移山不如搬家好”的看法。还通过一题多问、一问多答等方法培养学生发散思维能力。如前面对《七根火柴》的故事概括，这样不仅使学生触类旁通，解决各种疑难，还能培养其创造力。

有创造性地进行审美教育与德育教育

审美教育是培养学生感知美、鉴赏美、创造美的能力教育。而初中语文课本集中古今中外名篇佳作颇丰，这就要求教师加强自身的美学修养，在实践中勇于探索、积累经验寻找规律，教学中给学生讲一些美学理论，让学生知道《春》是一种自然美，《勇气》是一种人性美，《七根火柴》是一种社会美等。另外，要让学生在对作品的分析理解中认识每一种具体的美，如音乐美、结构美、内容美、艺术美等。可结合教师讲评提高赏美的能力，进而创造美，发现美。一个人的德育好坏与否在人的一生中是至关重要的，让学生从点滴做起，做一个道德高尚的人。

初中语文教学肩负着极其重大的责任，是一项艰巨的工作。同时创新教育也是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力，让它向更加正确、健康、文明的方向发展。当然，创新教育这一课题，也离不开语文教学这庞大的载体，只有把创新教育巧妙地融入到语文教学，并从某种程度上指导语文教学，才能推进语文教学整体改革，提高素质教育水平。

（作者单位：河北省宁晋县李家营中学）