多媒体网络会让学生的作文亮起来

窦翠玲　刘存利

现代科技飞速发展，多媒体这一新的科技手段正以令人始料未及的速度渗透到教育领域。作为各科的基础课程——语文，也应该并且完全能够把多媒体技术运用到教学中。搞好作文教学是搞好语文教学的关键。而网络环境下的作文教学会让学生的作文逐渐亮起来。

首先，多媒体网络作文资源丰富，创意无限，能够激起学生的创作灵感。

古人说“读万卷书，行万里路”。但是，目前学生普遍学习紧张，基本是“学校—家庭”两点一线的生活，经历简单，生活单调，“行万里路”对他们来说只能是一个梦。当今社会世事纷繁复杂，他们不可能都一一经历过，而教师言语所描述的“情境”，就显得十分苍白。而网络是社会生活的缩影，它包罗万象，蕴涵无穷；涵盖喜怒哀乐世事人情;舒卷风云之色，展现山川奇景。所以说网络真正成了学生观察社会生活的窗口，是他们创作、灵感的源头活水。

其次，多媒体网络作文形式灵活，学生能够很好地获取生活素材，激励写作热情，引导学生的体验。

多媒体网络作文形式灵活。可分为以下几种：（1）主题作文。就是针对某一主题进行网络创作。例如，学生曾经写过的“关于清明节”的主题作文。学生根据“清明节”这一主题从网络中找到各种各样清明节的资料，在网络上进行讨论后展开写作。有的写清明节的反思，有的写清明节的来历，有的则表达一个团圆但不是以欢乐为主题的凝重节日，有的则写成一篇时刻不忘祖先不忘根的感恩的文章等。（2）无主题作文。这里所说的无主题，主要指教者并不给学生定主题，学生可以自由从网络中搜索自己感兴趣的信息进行创作，老师不做任何限制，是一种休闲式的写作。例如，一位学生有一次课间，从网上下载了一幅图片，整个图片是蓝色的背景，地面上是一层厚厚的白雪，雪地里有一辆落满白雪的自行车。他就此展开想象，写了这辆自行车如何为爸爸提供方便，想到爸爸工作如何辛苦，又想到爸爸是如何爱他，想到这些，他就想把这辆自行车搬回家去，怕冻坏了，爸爸不能上班。可见，一幅富有感情色彩的图片，也能激起学生创作的灵感。

另外，网络作文前边之所以加上“多媒体”是因为作文的创作并不一定只局限于文字，学生可能通过欣赏一段优美的音乐，记录下自己的感受，继而写成一篇散文，等等。因此，多媒体网络作文实用性强，较容易引出学生的写作体验。

再次，网络能使学生阅读广泛，开阔他们的视野。

有位美国作家曾经说过：“书籍所赋予我们的思想比现实生活所赋予我们的更加生动活泼，正如倒影里所反映的山石花卉常常要比真实的山石花卉更加多姿迷人一样。”由于学生手头的资料有限，阅读时间有限，阅读的针对性往往不强，效率不高，“仿写”路子太窄。有时依靠老师提供一些课外读物，不仅数量太少，还加重教师找资料、印资料等负担，而且文字材料不如网络情境化材料生动有趣，难以激发学生兴趣，往往效果不佳。而网络能为学生高效率和大容量的阅读提供保障。网络具有强大的搜索和筛选功能，由学生在网上自主扩展阅读，不论是阅读的数量还是质量，与传统读写结合中的阅读相比，都是不可同日而语的。

除了上述优点，多媒体网络还能使作文讲评，高效及时。

作文讲评是作文教学过程中一个极其重要的环节，如果让学生一味地写而不重视讲评，学生的写作成就感就不强，写作能力也提高不大。因此在作文教学中，作文的讲评是不可忽视的。传统的作文评改，教师台上读，学生台下听，“耳听为虚”，学生听得支离破碎，不以为然，评改效果不明显。利用网络评改作文，使学生“眼见为实，动手为真”。在课堂讲评作文时，教师选择有代表性的作文投影到大屏幕，不同段落，词句可以用不同的字体显示，精彩之处可用红色字体。学生通过计算机屏幕观看老师对作文的删、换、补、调，听老师对该文的分析评价，自己也慢慢学会了修改作文的方法和技巧。今后对修改自己的习作也做到心中有数了。另外，多媒体作文讲评，学生可以对作文进行集中的阅读评价，为作文添加评语；可以浏览全部评语，也可以就任意一篇学生作文问题向老师请教。所有这些工作，全体学生可以在同一时间里运作。这是纸作文本形式的传统作文教学在一堂作文讲评内万难办到的。

总之，多媒体网络资源的运用是作文教学改革中一面闪亮的崭新的旗帜。它的运用必将让我们学生的作文逐渐亮起来，真正神采飞扬起来。