浅谈初中物理多媒体辅助教学的应用

张国华

多媒体的应用为物理学科的教学注入了新的活力，多媒体的展示优化了课堂教学的效果，起到许多常规教学手段起不到的作用，可以提高学生学习的积极性，提高课堂教学的质量。

多媒体在新课导入的应用

“良好的开端是成功的一半”。如果一堂课在导入时能吸引学生的眼球、兴奋学生的大脑、激发学生学习的兴趣、引发学生思考，那么将对学生学好本堂课起到良好的铺垫作用。相对于传统的导入法、讲故事引入法、演示实验引入法、设疑引入法等，使用多媒体手段，课堂效果会更加明显。例如我在听一堂课改课《令人厌烦的噪声》时，老师用多媒体播放一段不同的声音：有悦耳动听的鸟鸣声、泉水的叮咚声、优美的小提琴演奏声、有工厂机器的轰鸣声、有刺耳的汽笛声、还有繁忙的马路上各种交通工具发出的嘈杂声。然后请学生谈一谈对刚才听到的声音的感受。有的学生说：“小鸟的叫声、泉水的叮咚声，让人心情愉快，心旷神怡。”有的学生说：“机器的轰鸣声、交通工具发出的声音听后让人不舒服。”学生发表了许多意见，课堂气氛活跃起来。从而成功导入新课，最终本堂课非常成功，课毕全体学生和听课老师热烈鼓掌。在上初二物理《物态变化》一课时，我曾播放一段课件“小雨滴回家了”的动画。演示了大地上的水通过河流、森林、大海汽化成水蒸气，升入高空，遇到冷空气、液化成小水珠，凝华成小冰晶，聚集在一起越来越重，达到一定程度下落，小冰晶融化成水，最终下雨，小雨滴又回家了。同时配备音响效果和说明词，使整个导入富有诗意，又引入思考。全体学生饶有兴趣地观看，注意力得到充分地集中，并带着一系列的问题进入新课的学习，从而为学好本节内容打下良好的基础。

多媒体在课堂中的应用

多媒体的应用可以更加有效地提高教学效率、教学质量。以下的几个方面可以体现多媒体教学的实用性。

1.可以直观展现抽象的物理知识。物理课程中涉及许多抽象的概念。如热机的工作原理；电动机和发电机是如何工作的；分子动理论、信息高速公路、核能的应用、原理等。常规的教学运用挂图、模型等表态道具，缺乏准确的感官效果。而通过多媒体剪辑影片、录像、声音给学生提供丰富的感性材料，从而把文字材料获得抽象概念具体化。把难以想象的微观世界宏观化，把难以演示的实验形象化。例如在讲核能时，可以让学生观看影片资料，了解核能的原理、应用以及我国首颗原子弹和氢弹研制成功的爆炸场面，在提供让人震撼的场面同时，又把抽象的知识形象化、具体化，对学生也是一种爱国主义教育，从而激发学生的爱国热情，培养他们学习中国科学家艰苦卓绝的工作态度和意志品质，为国争光的精神。

2.可以为学生提供仿真实验，起到实际实验起不到的效果。学生可以通过实验室的器材做实验、获得数据来探究和归纳物理规律，但效果不是太好。如凸透镜成像实验，学生虽然做了实验，但对凸透镜成像规律的理解和记忆效果不明显。通过课件“凸透镜成像”展示凸透镜成像规律，体现凸透镜成像过程中物距、像距变化、像大小的变化。通过课件充分体现“物近、像远、像变大”的规律，再结合生活中照相机、投影仪、放大镜的成像原理，从而系统、有效地理解掌握凸透镜成像规律，提高学生学习的效率。

3.可以增加课堂教学知识的容量，提高效率。有的课知识容量大，通过传统的教学手段起不到相应的作用，特别是知识体系的复习。而通过PowerPoint制作幻灯片，来构建知识框架，系统复习相关知识，不仅提高信息的容量，还增加了学生练习的机会，提高效率。初三物理《电磁波与现代通信》这一章内容，由于知识涉及面广，与现代科技发展前沿接触多，信息的容量、深度大，但借助多媒体技术进行课堂介绍，使学生认识到科技的进步、社会发展的日新月异和学好知识的重要性，对提高学生的积极性有一定的激励作用，并且使这样一堂容量大、有深度的课较轻松、有效地教授给学生，提高了效率。

毫无疑问，多媒体技术的运用为物理教学带来新的生机，为进一步提高教学质量提供新的空间。但教师必须明确这样一个观点——多媒体再好，也只是课堂教学的一种辅助手段。它不能解决一切。我们应认识到：引起教学质量的变化不是多媒体本身，而是如何科学、合理、巧妙地运用多媒体。多媒体演示不可完全替代教师的演示实验和学生实验。学生参与实验过程，掌握科学探究方法对培养实验技能，科学素养具有很大的作用，这是多媒体教学所不可替代的。在使用多媒体辅助教学时，不可忽视学生的思维发展过程，要尽量发挥多媒体的辅助作用，不能喧宾夺主，从而真正做到为优化课堂教学服务。