多媒体在中等职业学校数学教学中的应用

刘宝林

数学是一门知识广度和深度以及抽象性都较强的学科，高中数学更是集数形关系于一身的学科，而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性等特点恰恰符合了高中数学教学的要求。我就高中数学多媒体教学模式及模式的实现谈谈自己的简单看法。

高中数学多媒体教学的基本模式

高中数学多媒体教学中，主要有以下几种基本的教学模式：

1.形象展示教学模式

因为多媒体计算机集动画、声音于一体，因此，教师在教学中借助计算机，可以通过声形刺激学生的大脑皮层，增加学生对知识的感性认识，理解抽象的数学概念。如高中数学立体几何，传统教学往往是教师通过繁琐而抽象的语言来讲解，而学生又往往无法理解和掌握教学中的难点和宏观的概念。然而通过演示，学生对空间的概念等几种面体知识的理解和掌握可以从抽象的文字记忆转化到形象的图文记忆中来。在这一过程中，计算机只是做为一种现代化的教学手段，学生和计算机之间并无交互过程，但计算机演示的动态数学过程，尤其是那些用其它教学媒体很难或无法表示的数学现象，能丰富学生感知，帮助学生理解抽象的数学概念。数学教师可以自己动手制作课件或在网上下载相应内容的数学课件，在教学中进行演示，必将使教学过程得到很好的、有针对性的效果。

2.人机会话教学模式

教师是教育者，学生是学习者。现代教学提倡教师的主导作用与学生的主体作用，要求学生是一个主动的学习者。而学生通过计算机获得知识，就是一种新型的教学模式，这种教学模式把学习的主动权真正交给了学生。数学是一门综合性较强的学科，我们可以通过课件先展示教学内容并提出问题，然后要求学生回答，确认学生回答是否正确，展示正确内容。如果学生没有达到规定的要求，计算机再重新演示教学内容并出示和前面水平相当的题目，要求学生回答。如果学生已经达到了规定的要求，计算机将进入下一单元的内容。如一个课件可设有学习目标、要点疏理、阅读材料、过关检测、导航台、留言板等几大板块，这符合认知理论、人工智能理论等现代教学理论。这些多媒体教学课件，比较注重知识的条理化、系统化、图形化，但在知识的启发性方面还不够，随着多媒体教学理论的不断发展变化，多媒体教学软件的设计，应从单纯的程序教学法逐步发展到注重培养学生的能力，强调启发式教学、体现发现法等教学方法，较好地体现以学生为中心的教学思想，发挥多媒体的教学优势。

3.复习与练习教学模式

授完某段教学内容后，采取多媒体教学方式让学生对所学内容进行复习与练习，以巩固所学知识，形成技能。这类多媒体课件，一般先呈现教学内容的重点、难点，然后通过动态图形、文字、声音的刺激，强化学生对所学内容的理解，然后进入练习状态，通过大量的习题使学生掌握所学知识和技能。

除以上几种基本的教学模式外，多媒体还可以用于教学的其它环节，如在课外小组活动中，通过游戏，增强学生学习的兴趣和参与竞争的意识；利用计算机，研究利率问题和最优规划模型等，使学生参与课外实践活动，提高分析问题、解决问题的能力。另外，利用计算机大容量的存储处理信息的功能，教师可以分析课堂教学过程，建立题库、资料库，备课、编制练习题等。

多媒体教学模式的实现

1.多媒体课件的制作

普通多媒体课件一般采用的是Authorware、PowerPoint、Flash等软件制作的；而网络多媒体课件一般多采用HTML语言（超文本语言）、Java语言等来编辑制作的，无论普通多媒体课件还是网络多媒体课件，其优势的实现与否，关键在于课件的设计、使用是在怎样的教育、教学理念指导下进行的。它要涉及教育学、心理学、美学、计算机应用等多门学科和领域。一般课件编制的流程可分为：选择课题、确定目标、创作稿本、收集制作素材、编制程序、调度运行等环节。

2.硬件设施的实现

（1）校园网络。校园计算机网络即校园网，是多媒体教学最直接的应用工具，它是一种学校内部专用网络，其根本目的是为学校的教学、科研和管理提供先进实用的计算机网络环境。

（2）Internet网络。通过Internet网络可以实现远程教育资源的共享。

3.多媒体课件的使用

教师指导、学生自学、课堂讨论和教师答疑是我们教学中的主要环节，也是多媒体课件的优势所在。利用多媒体课件，学生可以根据教师制定的学习目标进行自学，学生使用教师设计好的多媒体课件自主地去学习或读教材或看课外辅导书；还可以通过网络或学校的数学论坛与同学和老师讨论进行相互交流，从而培养学生的创新精神和自主学习能力；学生还可以利用网络在教师学生间进行相互交流，实现实时反馈，及时答疑。

计算机技术已经深入到人们生活的各个领域。计算机辅助教学不仅仅是一种现代化的教学手段和教学方式，它更体现了一种新的教育思想和教学观念。随着科技的进步和教育改革的不断发展、计算机技术的日益完善，中学多媒体教学必将发出耀眼的光芒。