《图形的变化》教学设计

宋新宇

教材分析：

本节课是河北大学版信息技术教材第一册第十课的内容，是教学《画图》软件中一个重点。以前学的是对图形本身的绘制，而这一课中的复制、粘贴、调整操作，使图形更富于变化，给学生更大的创作空间。

学生分析：

三年级学生单纯活泼，兴趣浓厚，容易调动，但注意力不够集中。所以激发动机，保持较好的状态完成教学活动是一个重要问题。

教学目标：

知识目标：

学会对图形进行复制、粘贴和调整大小的操作。

能力目标：

培养学生利用计算机解决实际问题的能力。

发展学生的空间思维。

培养学生自主学习和合作学习 的能力

情感目标：

体验计算机学习的快乐。

增强学生的社会责任感，表达对四川灾区的关注和关心。

教学思路：

任务驱动教学，任务是一个整体，子任务互为衔接，层层深入，完成知识的迁移、提高。倡导学生在兴趣中学习，培养学生主动探究和敢于创新的意识，做到学与思的结合，行与知的结合。

教学课件：主题学习网站。

教学过程：

一、 情境导入：

同学们，汶川大地震已经过去近一年的时间了。目前全国人民正帮助灾区群众重建家园，一座座抗震楼房拔地而起。老师为此也创作了一幅作品——《楼房》。

（设计意图：之所以选这个大家关心的事件，就是想集中学生的注意力，激发学习兴趣，带着责任和热情投入下面的创作。）

二、新知学习：

让学生观察作品，发现有什么可循的规律。说出是由同一图形重复出现时，教师指出是通过画图软件中编辑菜单里复制和粘贴操作实现的。让他们打开“楼房”文件，自己动手做一做。有困难可以看学习网站或求助他人。提示学生要先选定再操作。

找学生演示操作，讨论为什么使用透明模式。

（设计意图：先揭示结果，再引导学生探究过程，比较容易掌握，增强他的学习信心。）

三、 深入探究：

新楼建好了，还要装修和布置。问学生想不想帮灾区人民来布置新居，得到响应后，不急于肯定，先摆出问题：考一考你能不能做一名合格的小设计师（板书课题）。提出整理厨房的任务，打开《厨房用品》和《厨房》文件。

告诉学生，这次难度比上次提高了，是不同文件之间进行复制、粘贴。

子任务一：把“厨房用品”中“啤酒”移动到“厨房”中的柜子里。

这里涉及到图形的调整大小，学生粘贴后就会遇到“啤酒”太大，通过学习网站解决不了时，老师可以示范或找学生示范。（板书：调整大小）

子任务二：把“饮料”、“面包”也放在柜子里。

涉及到选取工具的使用。引导学生掌握：矩形选取不适合时，可采用任意形状裁剪。

子任务三：把“厨具”放到“厨房”的平台上。

强化知识点，让学生自己尝试解决。

（最好让学生自己找方法，教师适当时候示范、点拨，可以说，学生把教材、同学、老师都作为学习的帮助者，这样能培养学生自主探究和解决问题的能力。）

完成后，让学生对以上知识点进行一下小结。（板书：图形的变化）（锻炼他们归纳、总结问题的能力）

四、 综合运用：

对学生的表现给予肯定，恭喜他们拥有小设计师的资格。（板书：布置房间)提出任务：大家以伙伴互助的形式自由结组，在老师提供的“客厅”“卧室”中任意选择，用素材中家具、电器等图形，通过复制、粘贴、调整大小等操作，来布置装修房间。可就房间的性质、布局的合理性提示学生。

学生创作，教师巡回指导。

（设计意图：布置房间的任务既让学生巩固了本节课所学内容，又培养了学生的创新能力和空间思维能力。房间性质的不同也给学生思考的机会。客厅与卧室摆放的家具有区别，而卧室的布置是因人而异的。在父母房间放上妈妈的化妆品，床是双人床，孩子的房间家具可以选择可爱、鲜亮的颜色等。老年人的房间则要选择古朴深色的家具。这和学生的生活紧密联系，老师在指导中可以见机提示。

学生结组时老师支持他们采用伙伴互助法，就是让学生强弱互补，热心帮助，缩小差异。也锻炼孩子们协作学习的能力。任务是弹性的，可以做一个房间的布置，也可以完两个房间。我故意将墙壁留白，给学生更多的机会，运用学过的画图知识对房间进行自己更有个性的设计和装修。）

五、展示交流：

让学生主动展示作品，同学互评，同时说出一句你最想对四川灾区人们说的话。

评价标准：一是空间布局的合理性，二是个性设计的体现。

教师表示一定把大家的心意转给灾区人民。并告诉学生，我们刚走进信息技术的大门，还有很多专业的设计软件，等待我们掌握。希望同学们带着这个美好的心愿，勤奋学习，成为一名真正的设计师，美化生活，造福社会！

（设计意图：让学生在掌握技能、完成作品的同时，更觉自己的行为有深远的意义，无形中增强社会责任心、树立远大理想。）

提示学生打开课外链接，其中提供了专业设计软件的介绍，平面设计的网站，还有关于四川灾后重建的内容，自行浏览。布置学生利用课外活动时间完成课本上的练习作业。