浅谈中学语文教师的阅读视域

如果从工作的性质和责任来看，中学语文教师的职业应该说是一项很重要的工作，因为他肩负着引导和教授学生学好语文的重任。他的首要任务是提高学生的整体语文素养，让学生通过语文课的学习，确立健康的审美观念，提高文艺鉴赏水平，培养锻炼口头表达能力和书面表达能力，以适应社会对新型人才的需求。而作为中学语文教师必须要具备良好的素质，才能符合职务的要求。中学语文教师的素质要求是多方面的，诸如思想修养、知识结构、科研能力、教学技能等等。本文仅对中学语文教师的阅读视域问题进行一些探讨。可以这样说。阅读视野的宽窄在一定程度上决定一位中学语文教师教学质量的优劣。有一句话说得好：“要给学生一杯水，教师要有一桶水。”这就是说，教师犹如蜜蜂采蜜，只有广采百花，才能酿出最好的蜂蜜。当然，仅仅做到了广泛阅读还不等于解决了语文教师的素质问题，阅读要讲究重点、方法，只有坚持科学的阅读，才能在阅读中提高自己的知识水平和理论水平。那么，中学语文教师在阅读方面应该从哪几个方面人手呢?以下谈几点个人的认识。

一要尽可能扩大文学作品的阅读量

语文课程内容的主要构成为语言和文学两大部分。所以。各类文学作品应是语文教师阅读的首要内容。在新版的初、高中语文教材中，增加了大量的富有文学性的篇目，而且在选修教材中。中外文学名著也占有一定的比重。这都说明文学在中学语文教材中具有重要地位。既然中学语文教材那么重视文学，那么，中学语文教师就应该在文学方面多下一些功夫，说得具体些，那就是首先要大量的阅读文学作品，这样才能拓宽文学视野，汲取文学营养。

阅读文学作品，首先是体裁要广泛，诸如散文、戏剧、诗歌、小说、传记文学、报告文学、影视文学等等都要涉猎。而阅读文学作品也不是泛泛地读，因为古今中外的文学作品浩如烟海，人的生命有限，无论怎样长寿都是无法读完的，所以，阅读的首选应该是中外文学名著。在选读中外文学名著的同时，最好是先泛读，就是要把常见的中外文学名著都拿来读，然后，再挑选最重要的作品精读，通过精读，弄清楚每一部中外名著的作者情况、创作风格、艺术手法。这样，长期积累，文学素养就会不断提高，这对教学是大有裨益的。

现在，有相当一部分中学语文教师的文学素养偏低，尤其是对中外文学名著知之甚少，不能适应时代的要求；还有一些教师对于中外作家作品的了解仅限于语文课本中的选文和简介或教学参考书提供的资料；还有个别的中学语文教师的阅读视野还停滞在大学时代，参加工作之后，特别是中学教学第一线的教师，工作任务繁重，许多时候阅读都以课本为中心展开，没有多余的时间去读其他文学作品，更少研究新的文学理论，这使得部分教师在教学上难免要“以其昏昏，使人昭昭”，别说准备了“满桶水”，有的甚至连半桶水都没有。教师在课堂上不能对中外文学名著进行准确精彩的评析，自然也就激发不起学生对中外经典作品的阅读热情和浓厚兴趣，这样就很难保证教学质量的提高。中学语文教学实践证明，语文教师只有大量、反复地阅读中外经典文学名著，才能不断地构建和完善自己的认知心理结构、审美心理结构。才能提高自己的审美层次，从而提高教学质量。

教师的文学视野宽阔了，在授课时才能语言生动，旁征博引，才能引导学生正确地感知文学作品的艺术形象，从而鼓励学生积极进行课外阅读，做到课内课外有机结合。现在，随着出版事业和影视艺术的飞速发展，中学生都不同程度地阅读过一些古今中外的各种书籍，看过大量的影视作品。但由于他们阅历浅，接触生活实际不够，分辨真善美和假恶丑的能力不强，加之社会上潜流着一些低级庸俗、色情暴力等有害的东西，影响着中学生的身心健康，致使有些学生中毒，个别甚至走上犯罪的道路。这就从客观上给语文教学提出了一个刻不容缓的严肃任务：培养学生的文艺鉴赏素养，提高识别能力，主动抵制有害的东西。在这方面，语文教师的正确引导是很重要的，正面引导学生去读古今中外的优秀文学作品，去看优秀的影视剧作，教育学生从作品的思想性、艺术性方面去体会欣赏，从认识历史、认识社会和启迪教育作用方面去评价作品。从这个意义上说，语文教师的宽厚的文学功底和高超的文学鉴赏能力是学生文学素养提高的基础和保证。

二在阅读上要做到“博”与“专”的统一

事实证明，要想成为一个合格的、受学生欢迎的中学语文教师，不仅专业功底要扎实，而且应该是一个兴趣广泛的杂家，也就是读书一定要“博”。所谓“博”，指的是在中学语文课上可能涉及到的多种社会科学和自然科学方面的知识。诚然，中学语文教师不可能精通所有知识领域，但如果对社会科学和自然科学领域的知识一无所知，或者知之甚少，那么，想把中学语文课讲好是不可能的。比如，我们讲解自然科学小品文时，既要讲解这种文体的阅读、写作知识技巧，还要讲一些与该课文可以链接的自然科学知识，这样，才能拓宽学生的视野，达成教学目标。有些教师之所以课讲得好。受学生欢迎，不仅仅是他有教学经验，更重要的是，他有深厚的学养。现在，我们所处的社会是一个信息社会，各种信息量非常大，信息更新的周期也越来越短，这就要求我们要勇于接受新知识，善于接受新知识，不断更新知识。而新知识从哪里来，阅读是猎取知识的最佳途径，所以，中学语文教师在阅读时，不仅要阅读中外文学名著，还要广泛涉猎其它类图书。特级教师魏书生坦言：“我觉得教书不一定只看与本学科知识有关的书籍，还应多看看其他学科的书。可能的话尽量看一些教育以外的书。”魏书生的话是有道理的，书看得多了，就有利于用各家理论丰富和发展自己的教学特长，发展自己的教学风格与个性。在对各学科知识的阅读学习中，使我们的学问变得渊博，思维变得深刻，目光变得远大。古语所谓“苟日新，日日新”，只有不断读书、广泛涉猎的教师，才能在教学中获得智慧，做到教学相长。而不仅仅是积累一点点的教学经验，把自己沦为一个教书匠。

至于“专”，指的是与语言、文字、文学直接有关的语文方面的知识。作为中学语文教师，在这方面的知识必须要具有相当的深度和广度。虽然中学语文课本上涉及到的语文知识并不十分深奥，但作为指导者的教师，若不能从整个语文知识体系的背景上来理解这些知识、讲解这些知识，就不可能把课讲得透彻，也不可能教得实、教得活。这大约也是人们常说的“要给学生一杯水，教师要有一桶水”的原因所在。

三在广泛阅读中提高文本解读能力

如何让语文课堂生机勃勃，体现其固有的灵性，关联因素有很多，但最根本的一条应是：教师对文本的独立深入解读与科学有效的教学设计。

众所周知，文本解读是一门大学问，而想要在文本解读方面有所收获，惟一的途径还是要多读书，研究各种文本的特点。教师只有对各种文体知识了如指掌，胸有成竹，才能在教学中左右逢源。比如，教师掌握了短篇小说和长篇小说的文体特点。才能在讲解短篇小说时。与长篇小说的文体特性相比较；又比如，教师在掌握了短篇小说和记事散文的不同文体特点之后，在比较中，才能把这两种不同的文体特性讲清楚，才能便于学生的理解和记忆。

总之，要搞好语文教学，对教师素质的要求是全方位、多层次的，为了把语文教学抓实、抓牢，教“活”，就必须加强语文教师自身素养的提高。因为，语文教师的素养，在教学中所起的作用是巨大的，甚至可以说是决定性的。自身修养不够，教学方法再讲究，效果也有限；反之，教起来就会左右逢源，事半功倍。

应该指出的是，学习不是一朝一夕的事。学习如逆水行舟。不进则退。知识在不断更新，学习也应该坚持不懈，与时俱进，教师更应如此。只有不间断地学习，努力拓宽自己的阅读视野，才能丰富自己的学问，不断提高自己的教学水平。

刘莉萱，东北师范大学文学院教师。本文编校：晓苏