解读与指导儿童绘画的介入时机及方式

董瑞敏

绘画伴随着儿童成长,承载着人的生命印迹。儿童画画不同于成人,他们把画笔当成玩具,把画画当成游戏,在绘画过程中以他们自己的视角反映对事物的理解和感受,他们用画来表达他们心中的“话”,即儿童画画的过程就是他们用“另一种语言”表达自己思维的过程。

儿童画天真、稚拙,可它夸张但不做作,造型粗糙但充满了奇特的想象,充满了童真、童趣,使人倍感亲切、自然。准确解读与指导儿童绘画不仅是了解儿童心理、能力的一种有效手段,更是发展其兴趣、能力(观察、认知、表达、想象、创造、交往等)、情感、个性、习惯等的有效途径。那么解读与指导儿童绘画时如何掌握介入时机和方式呢?

《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出,教师应关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动;善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。其中“把握时机”就是选择适宜的介入时机,“适当的方式”就是选择适宜的介入方式。介入时机就像医生把脉一样,在时间上要摸清幼儿的“心脉”。介入过早,幼儿会觉得没必要,或缺乏探索兴趣;介入过晚,幼儿又会产生被冷落、无助的感觉。因此,教师要通过对幼儿眼神、动作、表情、语言等的观察,对“症”再下“药”——“应答”做到恰到好处。介入方式多种多样,语言(鼓励性的、商量性的、拟人化的等)、动作(眼色、手势、拉手摸头、辅导性的具体操作等)、参与讨论、加入游戏、扮演角色……解读与指导儿童绘画的介入方式与不同的幼儿个体、教学内容、教学阶段等都有关系,且随机发生变化。

一、在绘画选材阶段要“准”

解读与指导儿童绘画不只是在作品完成之后,而是从绘画选材就开始了。题材选得好,活动就成功了一半。教师要善于从谈话、游戏等生活的各个环节中,及时发现幼儿熟悉的感兴趣的内容(如汽车、房子、水果等),最好是有过真切体验的(生病打针、洗澡、自助餐等),能从多角度观察、体会、了解并且易于表现的(花、树、动物等),能和科学、社会等其他领域相结合的富于创造性的主题(机器人、太空、恐龙等),这样可从多角度挖掘幼儿的想象和创造力。

二、在绘画过程中要“变”

(一)幼儿在绘画过程中会遇到各种问题,教师的适时介入,能使他们及时解除困惑,使画面内容更加丰富、生动、形象,富于创造力和想象力,但是要根据对象不同在介入方式上有所变化。

1.对善于表达的儿童,可直接与其交流,仔细倾听孩子的倾诉内容,在谈话中随机介入。这样,可使作品更加丰富、生动,而且更具创造性。

2.对不善于表达的儿童,教师可通过观察其表情、动作等,如有没有东张西望,眼睛是不是正期待地望着你……在孩子的肢体语言中发现时机适时介入,并采取谈话、拉手等适当方式予以及时解决。

(二)积极创设能动情境,使幼儿在分组及集体的生生、师生互动中,发现并设法解决问题,从而为教师的介入时机及方式创造条件。

1.提供品种丰富且数量充足的材料,创设各种能动的环境,促使幼儿主动去探索,如自己实验、部分幼儿示范、大家讨论等,不断在探索中提出问题,主动、及时地寻找帮助,请求教师的介入,学习不同的绘画技巧,发现绘画的乐趣。教师可以提供不同的绘画方法(拓印画、吹画等)、不同的纸形(圆形、心形等)、不同的工具(毛笔、棉签等)、不同的纸张(宣纸、吹塑纸等),使幼儿创作出各具特色的作品,体验成功的快乐。

2.提供多种机会,缩短幼儿和教师之间的距离,利于教师的介入。

对比法,把能力强的幼儿分散开,增大影响范围,这样周围能力较差的幼儿,就会主动寻求老师的帮助。这时教师的介入,就会使幼儿心理产生愉悦,乐于接受教师的指导,顺利完成作品。大班可适当引导同伴间的介入,效果很好。

合作法,多给幼儿创设合作的机会,虽然这样增加了难度,但为了寻找合理解决问题的方法,他们会在协商未果的情况下,更果断地请求教师的介入。“一个问题出现,大家出主意”,教师的这种介入方法可起到抛砖引玉的作用,避免其他幼儿类似问题的出现;也可让幼儿间互相学习,激发幼儿的表达欲望,使他们再遇到类似的问题,也能及时请求教师介入。最后幼儿就会体会到大家一起商量、合作的作品更漂亮。

三、在展示阶段要突出一个“好”字

幼儿作品完成后,不是展览一下就行了,而是要通过教师的介入把展示变为一种欣赏、享受、提升审美能力的途径。只要有人说好(老师、伙伴、家长、陌生人等),教师都要借机从不同角度(构图、形象、颜色、内容等)进行鼓励与表扬,使孩子乐于把自己的作品与大家分享,并形成习惯,逐渐养成活泼开朗的性格。教师还要创设各种机会,让幼儿独立或者参与展示,并进行评价、表述等,增加幼儿间的沟通机会,使之产生集体荣誉感,更乐于接受别人的意见。

最后,还要注意两个问题:

一是要注意保护孩子与生俱来的、自然的绘画兴趣,这是我们教育者责无旁贷的。教师不要批评幼儿,即使他画的不是本主题内容,我们也要从另一个角度来夸奖他,以保持他的兴趣,否则得不偿失。

另外,提升与更新家长的教育理念,创设家园共育的和谐环境。家长和社区是巨大的教育力量和资源,他们的介入可在很大程度上避免教育中顾此失彼的现象。

总之,解读与指导儿童绘画过程中,随着对象、主题、阶段的不同,要选择适宜的介入时机和方式,这样才能产生最佳效果,使幼儿更加期待下次活动的到来,对教师的介入和伙伴的评价以更加积极的心态来接受,使每次活动都成为美好的记忆。