兴趣

孟令云

摘要:一个人的语文素养是靠长期大量的积累形成的。语文课程标准明确指出,要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”。书海无涯,舟楫安在?对小学生而言,兴趣是最好的老师,它是学生阅读的最主要的内部动力。为了能让学生广泛地阅读,教师必须要培养学生的阅读兴趣,使读书成为学生的内在需求,成为他们的一种自觉的生活方式。在语文教学活动中,教师要循循善诱,逐步培养学生阅读的兴趣,当学生对学习内容感到有兴趣、原有的情感与生活积累被调动被唤醒、身心处于最佳状态时,学生会积极主动地投入学习。我们可以投其所好,有意识地选择教学策略,充分挑逗孩子们读的意识,诱发阅读的欲望。

关键字:阅读;兴趣;培养

曾有家长向我反映:我的孩子不爱看书,作业也不好好做,平时只盯着电视或电脑看,成绩很差,这可怎么办?也有家长这样说:我给孩子买了好多书,书架上有科普的、故事的、诗歌的、学科类的,但孩子从没认认真真地去看过,只想着去外面玩,成绩也是平平的。曾记得苏霍姆林斯基说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。”一个人的语文素养是靠长期大量的积累形成的。语文课程标准明确指出,要“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书”。

书海无涯,舟楫安在?对小学生而言,兴趣是最好的老师,它是学生阅读的最主要的内部动力。为了能让学生广泛地阅读,教师必须要培养学生的阅读兴趣,使读书成为学生的内在需求,成为他们的一种自觉的生活方式。

一、精心设计导言,诱发阅读兴趣

儿童步入小学就意味着从现实的双向对话进入一个较多的与文字符号单向独白的神奇世界。从此,阅读成为学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。实现这一跨越的成效如何,必将对他们日后的阅读,包括阅读兴趣、阅读能力、阅读习惯等产生深刻的影响。但是,一年级的学生年幼无知,思维能力相对低下,再加上贪玩好动,对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”,必须循循善诱,逐步培养兴趣。在教学中,我们常常开展一些活动,使学生在活动中接收更多的信息,从而激发学习的兴趣。

(一)创设阅读的空间

小学生阅读,既渴望有所得,又期望所得的收获外显,得到老师、家长和同学的认同。要使阅读能长期坚持,就要关注学生阅读成就感的生成。

针对学生的身心特点,围绕阅读我开展了一系列学生喜爱的活动:组织“好书推荐会”,要求学生说清楚书名、作者、主要内容、留下印象最深的地方;成立“班级读书角”,利用课外时间让学生自由读书、看报;在班级墙报和黑板报中选登学生的优秀读后感作品,并帮助他们向报刊投稿;阅读指导课上让学生相互介绍好的读书方法……

活动的开展给学生提供了一个展示自我的舞台,检查了阅读情况,巩固了阅读成果,使学生从中享受到了阅读的乐趣,激发了阅读热情,调动阅读积极性。

(二)创设阅读的时间

低年级孩子的时间观念不强,往往不能合理安排好课余时间。这就需要老师和家长们及时督促指引。如在家设立“亲子共读”时间,既能保证阅读时间,又能增进一家人的感情。在校设立晨读、午读时间,老师也可以每天抽一点时间和学生一起阅读,创设充足的阅读时间。

二、让学生在老师的指导下优化阅读方法

(一)借助丰富的形式,激发兴趣

一个孩子,在成长的过程中,光靠课本上的阅读是远远不够的,还需要扩大积累,增加阅读量,即既要有量的增加,更要有质的提高。其实对于学生来讲,“积累”和课外阅读最关键的是要养成习惯,喜欢阅读,自觉积累,达到了这个目的,会使他们终生受益。为了增加阅读量,扩大孩子的阅读视野,每天给孩子一定的阅读时间,让他们静下心来细细品读,让他们沉浸在阅读的乐趣之中。为此,我成立了班级图书角,每天安排一定时间让他们阅读,边读边摘抄好词佳句或写下读书心得。阅读时间结束,我就会检查他们的读书笔记,好的打上小红花,同时让他们背几个当天阅读积累的好词好句。由于坚持了这种做法,学生的课外阅读已经成了一种自觉的习惯。他们爱看书了,也爱互相比比谁读的书多,谁的笔记记得好,他们已经把读书变成了一种乐趣。

(二)依托各类朗读评价,激发兴趣

新课标指出:阅读教学要尊重学生的独特体验。学生是有灵性的生命个体,他们对课文中的人、事、物都会产生“自己的感受和想法”。教师应尊重学生的感受,而不是借学生的口说教师想说的话,并为他们提供“与人交流”的机会。阅读教学中,读要充分,读要有指导,读要有层次。指导时要充分发挥评价的作用,评价的方式要多样化。

犹太人世代传言:书本是甜的。对孩子而言,从小就体味到读书是一桩快乐的事情,终生将都能享受到书籍所带来的无穷乐趣。因此从小培养孩子的阅读兴趣,让他们喜欢书,愿意跟书交朋友,也许就是我们送给孩子的最好礼物。