优化课堂模式 提高教学效率

于 波

随着基础教育课程改革的深入,如何改进和优化课堂教学,提高短短几十分钟的政治思想课堂的效率,成为许多教师都在思索的一个话题。要优化课堂教学过程,就要将学生的学习过程作为教学的主体过程,作为构建教学模式的基础。下面笔者就在思想政治教学中的几方面谈谈自己的经验和认识:

一、教师自身要注重的两个方面,让教师成为课堂的策划者

(一)教师必须认真钻研教材,把握特点,选择教法,有效地“导学”,以取得最佳教学效果

教师主导的首要问题在于提高学生的认知水平,引导学生辨别是非、善恶、美丑,促进学生道德思维发展。以事明理是思想品德课教学的重要原则,教师应精心设计教学活动,开启学生求知明理的动机,引导学生探究图文中蕴涵的道理,鼓励学生发表独特的见解,让学生感受道德思维发展的乐趣。

(二)课堂教学注重联系实际,创设情境境,指导行为

思想政治课要着眼于落实教学生学会做人。教师应贯彻知行统一原则,联系社会生活和学生的具体表现,在行为习惯培养上,给予具体的指导,让学生对照道德规范,既知道“为什么”,又知道“怎么做”。教师还应严格要求自己,处处以身作则,在道德行为上为学生作出示范,更好地发挥自己的榜样作用。

二、学生学习遵循五个环节,让学生真正成为课堂的主体

(一)明确目标

教师根据教学要求,设计出要求明确、深浅适度的自学提纲,其中包括对学生自学的范围、重点和要解决的问题提出要求,让学生带着问题有目的、有重点地学习。

(二)自主学习

学生根据教师提出的要求进行自主学习,独立研究问题、解决问题。让学生对事物存在的问题作出初步的分析、推理、判断和评价。教学内容有难易之分、主次之别,老师要根据学生已有的生活经验,知识积累程度,思维发展状况,带领学生主攻教材中的重点、难点、疑点、要点,对于学生能自行解决的内容可以点到为止,这样,既让学生在学习过程中把握了要点、解决了难点,弄清了重点,又有利于学生自主学习能力的培养。

(三)讨论探究

中学生通过独立阅读教材不能解决的问题和疑难,可与同学进行讨论探究,通过合作学习的方式加以解决。创设讨论的问题要具有一定梯度,能让学生通过分析和讨论得到不同程度的解答,通过对问题的解答培养学生分析问题、解决问题和运用知识的能力,并在问题情境中掌握课本有关内容,达到教学目的。教师在讨论探究中要及时地予以疏导和点拨。既要鼓励学生敢想、敢说,又要注意正确导向。在讨论中,教师要注意消除学生的顾虑,创造轻松活泼的气氛,鼓励学生畅所欲言。又要注意正确引导,使讨论紧扣中心,向着预定的目标前进。对反面的东西固然可以让学生加以剖析,但要让学生多接触正面的东西,尽可能启发学生寻找正面的积极的典型事例,使之成为正确的导向。

(四)释疑解惑

对学生在自学、讨论过程中提出的疑难问题,教师应及时解惑,给学生提供解决问题的思路和方法。在解释学生难以理解的疑难问题时,应把疑难问题通俗化、简单化,列举一些实例或创设情境把抽象的问题生动化。

教师应学会把课堂还给学生,让学生真正成为课堂的主人;给学生留足思维和实践的时间和空间,让学生在“动”中感受、在“情”中领悟、在“思”中进步,从而真正促进思想政治课堂教学效率的提高。