多媒体辅助教学中的问题与对策

徐立平

随着计算机多媒体技术的发展,多媒体教学也日益被广大中小学所重视。许多学校都组建了多媒体教室、校园网,对以多媒体教学为主流的教学手段进行了一些教育教学实验与改革。但采取新的教学手段目的是更好地服务于教学,由于目前多媒体辅助教学还处于探索阶段,在发展的过程中不可避免地会出现一些问题。以下是笔者对多媒体教学认识和实践过程中发现问题的概括、分析及矫正对策。

一、有路无车,矫正对策:软硬兼顾,合理配备信息资源

大多数学校都热衷于校园网或多媒体网络教室的建设,但缺乏对相应软件的配备。

学校多媒体教学正处在发展的进程中,软件和硬件同等重要。在二者兼顾的同时,要有一个整体规划。我们提倡因地制宜、因校制宜,长计划、短安排,先轻后重,由点及面,先建好资源库,把学校有限的资金用到“点子上”;软件的配备宜采取购置为主、自制为辅。目前国内面向课堂教学的课件逐渐多起来,市场上已有一大批较为成熟的教学软件,网站上也有极为丰富的素材库,只需要购买成品软件或下载素材再整合加工即可;硬件的配备要根据教学实际需要量体裁衣、合理配备。只有做到软硬兼顾、合理配备信息资源,才能使教育信息化快速发展。

二、加强培训,提高教师的综合素质

多媒体教学是多媒体计算机技术与教学相结合的产物,具有一定的复杂性,对教师综合素质提出了更高的要求。为此,提高教师的综合素质,加大教师培训力度迫在眉睫。

在提高教师素质方面,要采用多种培训相结合、分层推进的方式,逐步提高。

其一,学校对全体教师进行多媒体技术扫盲培训,使其了解和掌握多媒体技术基本知识和技能。

其二,对有了一定信息技术基础的教师进行多媒体教学设计培训,培训可以采取专家讲座、示范课、竞赛课等形式,以提高学科教师多媒体教学设计的兴趣。

其三,多媒体教学要向更深层次发展、走向成熟,必须加强现代多媒体教育教学理论与实践的研究。学校对学科教师要下达多媒体教学课题实验任务,让他们在实际的教育教学中取得成功的经验,逐步丰富和提高自身的综合素质。

三、教师身份、观念要更新

现代教育理论认为,学生是教学活动的主体,任何教学手段、教学工具、教学媒体的使用都应突出学生的主体地位,多媒体教学也不例外。但由于教学习惯和旧的教育观念、评价机制的影响,许多老师在利用多媒体辅助教学时,常用的办法只是把板书简单地搬到屏幕上,加大教学容量把多媒体辅助教学当做新的满堂灌的高效工具。没有摆脱以教师为中心的教学观念的束缚。

要想充分发挥多媒体教学的作用,教师的身份和观念必须要更新,要由知识的控制和传授者向引导者、帮助者、协调者转型。教师要合理利用多媒体教学的优势激发学生的兴趣和创造力。

四、多种教学手段并存,各尽其能

有的教师在尝到多媒体的甜头后,便对之奉若神明,于是在课堂上从头到尾都用多媒体,对其他常规媒体不屑一顾。多媒体固然有其他媒体所无法比拟的优越性,但要注意适度性。

由于各个时期的课堂教学内容和要求可能不一样,选用媒体时要考虑这种差异和变化。有经验的教师,经常能认真分析、仔细研究每次课堂教学的内容、目标情况,然后考虑选用何种媒体。任何媒体都有自己独特的功能特性和应用优势,它们在教学过程中相辅相成,互为补充。一般从说明问题需要出发,用简不用繁,用少不用多,选择最简便有效的教育媒体,做到既省时又省力,又能解决问题。也就是说,选择媒体必须遵循“低成本、高效能”的原则,

总之,要针对多媒体教学中遇到的多种多样的问题,摸索出新的教学方法,开发出新的教学模式,要开阔思路,启发思维,强化多媒体意识,培养探索和创新精神。