浅谈CAI

王秀萍

摘要:CAI全称是Computing Aided Instruction (计算机辅助教育)。CAI是一种教学系统,它的主要功能是教学功能,包括课件中的教学内容及其呈现,教学过程及其控制应有教学目标;同时,CAI软件又是一种计算软件。CAI以其鲜明的画面、逼真的色彩、生动的形象及声音效果对激发学生的主观能动性和积极性;发挥师生交互的优势起到了非常重要的作用,达到寓教于乐、事半功倍的效果。但大多数CAI并不能为每一位教师量身定做,在使用时就会出现诸多不方便的地方。与其临渊羡鱼不如退而结网,希望我的介绍能为教师在制作CAI时提供帮助。本文主要论述当前CAI在教育教学广泛应用的趋势,CAI在制作和使用中的弊端以及对初学者来说在研制CAI时应注意的地方。

关键字:多媒体辅助教学;CAI

随着信息技术在教育中的广泛应用,计算机辅助教学软件也层出不穷。但目前好的CAI大部分都是由软件开发商牵头结合若干特级教师的教学进行设计,以光盘或网页形式承载,出于商业利益全部加密收费处理,源程序不提供给使用者。这些CAI虽然体现了某些特级教师的教学思想和教学策略,但这些教学方法和策略是设计者根据教学目标模拟静态的教学情境而设计的,而具体的使用者面对的是一个动态的有诸多不确定因素的教学情境,由于CAI的“封闭性”,使用者无法将自己的教育思想,结合动态的教学环境加以体现,因此无法实现理想的教学效果。

学科教师只有自制研发CAI,才能做到量体裁衣。学科教师对本学科的教学实践和教学规律最为熟悉,对本学科的理解也最为透彻。他们懂得教育理论,知道教学内容中的重点和难点,了解学生在学习过程中容易出现的问题或障碍。他们根据学科特点、要求和教学需要研制、开发的软件最适合他本人或他的同事使用,他们开发的软件可能是最有成效的,他们应当成为CAI的真正权威。然而令人遗憾的是,CAI还不能在各学科的课堂教学中推广。即使有些条件较好的学校,微机教师在各学科教师的共同参与下制作出效果很好的CAI软件,但由于时间有限,任务又很重,所以绝大多数的学校只有市评比课、公开课的时候才会使用课件。对于计算机或多媒体综合电教室等硬件设施不足的学校,课件干脆作为参观或观摩品罢了。在目前用于课堂教学的CAI软件较为匮乏的情况下,与其感叹软件的缺乏,不如自己动手制作。

在刚开始制作课件时,会出现很多的问题,比如忘记保存,找不到合适的素材,某些功能实现不了、实用性不强等等。下面笔者就结合本人的经验实践从以下几点跟大家谈谈应注意的几个地方:

一、教学设计

制作CAI也需要在教学理论方法的指导下,分析教学的需要,确立解决教学问题的步骤,按照教学目标和教学对象的特点,合理选择媒体,确定教学信息的呈现方式,以确保教学软件的教学性和科学性。根据学生的特征确定教学目标、选择多媒体的信息、建立教学内容知识结构和设计形成性练习等。教学设计是开发CAI软件中很重要的一步,它是制作和评价CAI好坏的的基础和准绳,就如同我们日常教学的备课一样。如果课备得不好,教学效果就会大打折扣。同理教学设计阶段做得不好、不充分,很难制作出优良的适合学生和教师的CAI。

二、制作工具的选择

学科教师可选择简单、易学、集成能力强、所见即所得的多媒体创作工具制作CAI软件,如Powerpoint、Authorware、Dreamware等。另外要尽可能多了解一些不同软件的功能、特点、优势,以便提高软件的开发速度和质量。如简单的动画、变化过程可以用Authorware来实现;表格、曲线等可以用Word、Excel来制作。另外对于动画效果、画面美感、情景等要求比较细致的可选择Flash。其实工具的选择也是很有必要的,如果Powerpoint、Authorware能实现的功能一般尽量不要用Flash,Flash的工作量很大,会严重影响工作效率,建议使用PowerPoint、Autho Ware用于练习题或没有特殊动态效果,多场景要求不严格之类的课件制作。还有就是多注意某些软件的更新功能,也可以提高制作效率。

三、程序结构设计

这里主要指的是软件各部分内容的连接方式,主要基于两种考虑:一是要有利于体现教学设计,二是要有利于软件的灵活性和通用性。使用超文本、超媒体链接结构设计可以使软件的结构灵活、有弹性,方便开发者本人或开发者的同行使用,并且根据不同班级的授课需要和使用者的不同需求,随时进入或退出软件的任何部分。

四、收集和整理素材

CAI软件常需要用到大量的文本、声音、,图形、图像、动画等多种数据,在开始制作软件之前,要把有关的素材收集、整理好。如果是“摸着石头过河”,边做边想,就会导致制作过程混乱无序、费时费力,有时还会造成大的返工或修改,事倍功半,延误制作的速度,甚至会影响软件的质量。课件设计中工作量较大的是准备各种多媒体素材,课件设计者在日常工作和生活中,应做一个有心人,注意收集整理一切可利用的资料,如各类图片素材库、动物图库、声音素材、动画素材等,在设计课件时,就可充分得到利用。获得现成可用素材可节省财力、物力和缩短时间成本。现有可用素材获取方法:市场上发行的VCD、图片资料光盘;电视、录像带上可用资料;现有课件中有效媒体;期刊、报纸、教材;Internet中的素材资料库。对于有些不能下载或另存的资料建议使用屏幕打印(Print Screen Sys Rq)进行修改得到。

五、制作与调试

软件的制作就是利用选择的开发工具对各种准备好的素材进行编辑的过程,这是研制CAI软件过程中最艰苦的阶段,是软件的真正生成阶段。制作时特别要注意的是:每一屏的内容要简洁、清晰。字体要足够大,以保证在大屏幕上显示时有较好的视觉效果。软件制作完成后还要经过调试运行,以确保软件的程序无误、无故障以及教学内容科学、准确。

在设计课件时,因为人的心理是遵循简化原则进行信息加工的,教学动画也要以简单为好,可减少成本。另外,课件容量有大有小,关键是必须有效。课件制作完成后,为了安装和移动的方便,尽量使课件小而灵活。如对图形可进行压缩和转换格式处理;声音文件尽量避免采用WAV格式文件;也可采用分散知识点的方法,将各知识点用小课件形式加以呈现。另外最好在每个教学软件的制作结束时都有一个附属脚本文件,里面可以记录如何更好地使用该软件(软件适合的教学环境范围、软件分为几部分、各部分的功能、软件中跳转或链接指向等)以方便自己忘记时起到提醒作用或方便他人使用。还有一点是关于起名的,有不少教师在制作时习惯于用各页(Powerpoint)、各图标(Authorware)或各层(Flash)都用系统默认的名称,为了便于修改和记忆,建议给它们都起一个表意的名称。俗话说“磨刀不误砍柴工。”如果你的程序很简单不记名可以,可是当你的课件很大时就需要分门别类地标示清楚。

学科教师设计的软件主要注重应用,对艺术性可以通过在实践中不断地学习或请教音乐、美术等学科的教师进行改进,或参看网站、光盘中的课件,多做多练,熟能生巧,这些问题是可以得到解决的。最后我忠心地希望各位教师都能制作出自己满意的好课件来。