现代教育技术在物理教学中的应用

韩廷祥

当今世界,科学技术发展突飞猛进。新世纪世界范围内的经济竞争、科技竞争、人才竞争引发的教育改革浪潮正在各国掀起,革新的焦点是如何培养能够应付未来社会挑战的高质量人才及如何提高全民的整体素质。在我国,实施素质教育,深化教育改革,大力提高教育现代化水平和教育信息化程度已成为我国教育发展的必然趋势。

随着教育技术的发展,物理学科的传统教学方法受到巨大的挑战,因此在传统教学手段和教学方法中不断地应用、推广现代教育技术,增加物理教学中的技术含量,尤为重要。作为当今信息化社会的教育工作者,我们要解放思想、敢于打破传统的教学模式,利用现代教育技术搞好、搞活教育,真正提高我国的教育技术现代化水平和教育信息化程度。

现代教育技术以电教媒体(如:电视、录像、投影、幻灯、电脑、网络等)和传统教学媒体(如:黑板、挂图、实验、模型等)为基础,将多种媒体有机地结合起来。多媒体的基本特点是:以生动直观的形象,帮助学生建立起概念与表象之间的联系,建立起眼、耳、口等各个感觉器官之间的联系,使抽象的理论具体化、趣味化,静止的问题动态化,复杂的问题简单化等等。在物理教学中运用现代化教育技术,有利于打破时间、空间和课堂条件的限制,有利于揭示物理现象内部的发展变化,使一些抽象的和不易看到,甚至根本看不到的事物形象地显示出来,大大地弥补了传统教学手段的不足。

一、用现代教育技术改进物理实验

物理是一门以实验为基础的科学,它的重要性不言而喻。物理教学过程也是以物理现象为研究基点的,学生对物理概念的认识、理解和掌握,要依靠对物理现象的感知。丰富多彩的实验是物理教学的优势。物理教师应充分利用实验优势,为学科教育展示生动活泼、直观形象的物理图景,努力培养、提高学生的实验能力。但是有些实验现象不便记录,实验过程不便观察,这可以用现代教育技术来改进物理实验、模拟物理实验现象,创设更加生动的实验环境,让学生身临其境地体验实验。如发声体的共振实验,要求学生观察到明显的共振加强几乎不可能。这个实验就可用多媒体模拟功能显示该现象,完全再现理想条件下的“真实”共振现象。

课件仅能作为对物理过程的再现、概括、补充或实验模拟,以帮助学生建立完整的物理概念。因此课件的切入一般应放在演示实验以后,通过物理现象及过程分析,给学生提供一个感性支持。

二、利用动画增加课堂教学效果

现代教育技术中用图形的移动、变形、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容会给教学带来特有的效果。

在中学教学中,常常有些物理现象的反应过程无法看到,可信度小,学生难以理解。如:小球的动能转化为弹簧片的弹性势能的碰撞,从开始接触到挤压发生形变,从小到大这一过程,实验中是难以观察到的。若用多媒体模拟碰撞过程,则这一变化过程可以再现出来。多媒体可以生动模拟微观粒子的运动,建立物质微观结构模型。如摩擦起电的原因、核外电子的运转、分子动理论、电磁振荡、玻尔原子模型等。多媒体不仅使学生对实验原理、仪器的使用一目了然,还能使其对实验现象有直观的了解。此外,多媒体还可以很容易地模拟一系列连续变动着的静态,形成动画或视频文件,突破静变动过程的重点现象。如凸透镜成像中,物距变化时,像的大小、倒正、虚实、像距等一系列的性质变化的动画;光的反射定律的动画;全反射现象形成的动画等。

总之,让学生在生动、形象的环境中进行学习,可起到事半功倍的作用,达到提高课堂教学效果的目的。

三、运用现代教育技术提高课堂教学效率

陶行知先生说过:兴趣是最好的老师,没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,就没用智慧和灵感。可见,兴趣对学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效。

现在大部分中学生的自控能力和注意力都还比较差,意志力薄弱,兴趣广泛而不专一,学习目的不明确,缺乏内在的学习动力等再加上家长和教师对他们的期望过高,时常的责备、嘲笑等引起的心理紧张,造成了思维迟缓、学习兴趣下降,甚至产生厌学心理。那么如何才能调动学生的学习兴趣呢?教学媒体正是解决这个问题的最好手段,它以形象生动的画面,悦耳动听的音乐,吸引学生的注意力,营造了轻松愉快的学习氛围。

四、适当地、正确地运用现代教育技术

在近些年来,有这样的一种现象:教师为了参加比赛而使用多媒体,整一堂课就是在电脑演示,教师就像放映师一样,几乎忽略了教学中的主人了。因此我个人认为坚持“该出手时就出手”的原则,用得有度才能发挥多媒体教学的最大功效。

有的教师认为课堂上使用计算机就算应用现代教育技术了,没有在教学设计上进行体现。在实际教学中应注意:

1.避免单纯为了使课堂教学带上多媒体色彩,而滥用计算机。课堂教学的效果如何,关键要看教师在教学设计、课件制作、以及调动学生的主观能动性等各方面所下的工夫。利用多媒体教学不能完全没有教师的板书,优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程,具有概括性、合理性、持久性、完整性、操作简便性等特点。不仅有利于学生对所学知识的理解、记忆和思维,同时还能给学生以美的享受,有助于学生知识的建构。有的教师用课件代替板书,幻灯片从头放到尾。正像涂克昌老师所讲的:“整合不是简单的叠加、掺和,而是真正使信息技术成为课堂教学内在的组成部分”。

2.利用多媒体教学注意节奏,避免哗众取宠、走马观花,要注意对学生抽象逻辑思维的培养。多媒体教学不是全能的,不适合用的地方坚决不用。有的教师为了图省事,实验室能做的实验也不做了,都用计算机来模拟,表面上看好像整合的程度很高、很充分,但给学生带来的影响却是对知识缺乏信任、学生动手能力的降低。所以不能一味地用现代教育技术手段去代替学生自己思考问题以及动手操作。教师应该根据学生的实际情况,在学生通过自己的思考和分析以后再给予必要的讲解和纠正。

以上是笔者多年来运用现代教育技术手段教学的一些体会。现代教育技术正以她神奇的魔力使传统教学蒙上了一层瑰丽的光晕,为了真正达到现代化教学境界,还需要大家都行动起来,不断地探索和交流,愿我们同行为了教育界辉煌的明天,殚精竭虑,共同奋斗。