浅议语文课堂教学的无效劳动及其对策

郭晓军

高中语文教学,存在一个非常突出的问题:教师教得辛苦,学生学得也痛苦,但学生却没有得到真正的发展。笔者认为造成此现象的一个重要原因是课堂教学效率低,课堂教学无效劳动太多。语文课堂教学无效劳动主要表现有:

一、脱离文本

语文教学鼓励教师创造性地使用教材,但要防止脱离教材任意发挥。有的教师忽视对文本的阅读理解;有的教师放着课文不教,而是让学生看着资料讨论、交流;有的教师没有挖掘教材所蕴涵的价值取向;有的教师没有很好地理解文本所承载的文化内涵。比如,教《祝福》时,作了这样的教学设计:鲁镇发生了一起凶杀案,请你来破案,采用福尔摩斯探案的方法来分析人物性格及死因。欣赏高雅的文学作品,采用这种低俗的形式,这种做法很难提升师生的审美情趣。以上做法,都脱离了文本,表面热热闹闹,实际属于无效劳动。

二、曲解对话

有些教师课堂教学的对话存在这样的问题:一是不重读书,只重对话。往往学生只读了一两遍书,教师就组织开展议论和交流。学生个体阅读、思考的时间太少,默读、静思的时间大多被挤掉了。二是话语霸权严重,对话机会不等。虽然表面是师生对话,但教师始终牢牢控制着学生的思维,学生很难有自己真正的理解与体验。文学欣赏要有广阔的想象余地,“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,但有些教师习惯于做教参的传声筒,先入为主地向学生灌输某些现成的结论,对学生言之有理的个性化解读,采取打压或漠视的态度,费尽心机地将学生导入到既定的结论上来。这其实是曲解对话。语文阅读教学应该引导学生与文本、作者对话,让学生与文本、作者交流感情或碰撞思想,让学生捕捉到属于自己的那一根思想感情的“琴弦”。

三、无度开放

阅读教学应该依据教材内容设计开放性的话题,培养学生多角度、有创意的个性阅读能力。但在实际教学中,有的教师往往只重视发散思维,不注重整合和优化,开放无度,天马行空。如有的教师讲李密的《陈情表》,仅导入课程就占了将近半小时。他为了让学生理解李密为何辞诏不就,用太多的时间讲时代背景,并延伸拓展到史书上真实的司马炎究竟是何许人。这就背离了课文的主旨,是无度延伸、拓展。这种低效能的教学导致学生不能把在阅读中学到的方法、技巧有机地融入自己的学习中。

四、淡化整体

语文教学强调感悟与体验。引导学生感悟与体验最重要的就是指导学生从整体上把握课文。有的教师对引导学生整体把握课文有所忽视,才读了一遍课文,就让学生说喜欢哪一句、哪一段,印象最深的是什么,想解决的问题是什么。如有的教师教《故都的秋》时,上课没多久就投影出“北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉”让学生谈谈对“清、静、悲凉”的理解。结果,学生所说的只是些枝枝节节的东西,理解得比较肤浅,感知得也比较片面。这种脱离大的语言环境和内容情景的词句、语段会有多大魅力?阅读要在师生创设的大的文本背景下进行才是有效的。这种不完整、不系列的阅读教学,长期下来就会导致学生阅读能力的下降。

针对这些问题,笔者的对策有以下几点:

一、制定准确、明确的教学目标

教学目标设计应该既准确又明确。比如,石家庄市二中王艾华老师讲《登池上楼诗》时,教学目标就既准确又明确。王老师强调在山水诗的鉴赏中,景和情的关系就是一个切入点。王老师找准切入点,先让学生紧紧抓住“池塘生春草,园柳变鸣禽”中的景物描写去体验,然后让学生联系全诗反复地品读,从景物描写中体会作者复杂的情感变化。这种有明确目标指导的品读,不是借助工具书、借助资料,按照结论硬性去套,而是让学生反复咀嚼,有自己真实的体验,真正达到了有效。哪些知识只要一般了解,哪些知识需要理解并会运用,哪一项能力要着重训练,应达到什么程度,教师都要明确到位。只有制定高度明确的教学目标,课堂教学才有可能做到真正的有效。

二、提高学生参与教学全过程的程度

教师教的过程,学生未必在学,即使在学,很可能是被动地学,甚至是无效地学。真正有效的教学不是简单地让学生占有教师的知识,而是要让学生建构自己的知识结构,形成自己的见解。因此,依靠教师单方面的积极性,不争取学生参与教学的主动性,是无论如何难以实现有效教学的。真正优秀教师的课堂,不是注重教给学生多少知识,而是重在激发学生的积极性,引导学生自主学习。教师不仅可以让学生参与制定教学目标、选择教学方法等,而且还可以让学生自己总结规律性的东西,甚至可以让学生自己来讲某些课文。

三、优化课堂教学时间

提高教学效率和质量不能寄希望于大量额外增加学生的学习时间,而是要通过提高教学水平和知识有效性等措施,最大限度地优化课堂教学时间,简单地说就是向40分钟要质量。我的建议:1.注重备课,规划时间。2.注重课后反思。上完课要反思自己:课堂任务是否完成,如果没有完成,是哪儿出了问题?有效时间占一堂课的比例是多少?时间的分配是否科学,展开是否充分?教学中用于完成低层学习目标任务的时间是否过多?用于创新思维、创新能力培养的时间是否过少?总之,教师要提高课堂效率,就必须优化课堂教学时间管理,提高时间管理的能力。

新课程的核心理念是为了每一位学生的发展。因此,验证课堂教学是否有效的关键是看学生有没有发展。这就要求教师首先有“对象”意识,教学不是唱独脚戏,离开“学”,就无所谓“教”。也就是说,教师必须确立学生的主体地位,树立“一切为了学生的发展”的思想。为了让学生有最大的发展,我们教师必须努力杜绝种种无效劳动,把提高语文课堂教学效率作为永远追求的目标。