小学生英语口语能力的培养

闫瑞婷

摘要:众所周知,低龄儿童处在语言口语学习的最佳年龄,因此小学生阶段对口语的培养对全民英语水平的提高具有重要意义,新颁布的英语课程标准对小学英语教学中的听、说、读、写能力要求有了明显提高,培养小学生开口“说”的能力已成为英语学习初始阶段的主要教学目标之一。作者作为小学英语一线教师,结合自己教学经验,对如何培养学生口语能力和大家进行探讨。

关键词:兴趣;勇气;环境;标准

一、激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。只要那些对学习有浓厚的兴趣,把学习看成自己的愿望和需要的人,才能使自己的整个认识活动激活起来。学生的学习兴趣直接影响学习质量。实践证明,学生对所学内容越感兴趣,他们的学习主动性和积极性就越高。对于小学生则更是如此,他们处在一个对周围事物充满好奇的年龄阶段,兴趣对学习的影响更显得明显。关于激发兴趣,笔者认为可以在一下几个方面进行尝试:

一、渲染英语课堂气氛

和谐宽松的课堂气氛,可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习,积极思维,不断产生学习英语和施展能力的兴趣。三年级的学生刚刚接触英语,可是他们并不是对英语一无所知。在给他们上第一课时,我不忙着上新课,也不向他们讲述学习英语的重要性,而是让学生自己先展示一下自己所知道的英语单词,这就使一些能说英语的学生感到非常骄傲,而不会说英语的学生产成羡慕的表情,从而有更大的兴趣和决心去学习英语。紧接着我再向学生出示了许多生活中的英语:chocolate(巧克力)、hamburger(汉堡包)、pizza(比萨饼)、sofa(沙发)、CD(光碟)、jeep(吉普车)、WC(厕所)——所有的学生一学就会,积极举手发言,体验成功感,没想到开口说英语如此简单,让他们感觉学英语是件非常容易的事,从而增强了他们说好英语的信心和决心,激发了他们说英语的兴趣。

二、重视师生情感的培养

孩子阶段,老师在其生活中有很重要的地位,良好的师生关系往往决定他对于课程的兴趣,这一点十分重要。老师要做学生的热心观众,知心朋友。教师要经常和学生们在一起,倾听他们的心声,让学生敢于并乐意把心里话告诉教师。课下,坐在学生堆里,和他们谈发生在身边的趣闻趣事,引导学生对事件发表自己的见解。教师还可以开辟说话课,教师在课上扮演旁观者,适时点拨学生,增强学生分辨是非的能力。长此以往,学生说话的机会多了,口语表达能力自然而然也会增加。

三、鼓励学生大胆开口说英文

正向《疯狂英语》教学当中所倡导的,不断地开口说英文才能更好的记忆,不然将永远是‘哑巴英语,只有真正说出来才能练就好的口语,语言学习的本身就没有捷径而言,只有不断地去开口说。而我们的学生往往课堂上比较腼腆,担心犯错误,因而如何去鼓励他们拿出勇气大胆开口十分重要。我认为以下方法可以参考:

(一)突破常规课堂教学模式,创造可以大声说话的氛围,每节课都给学生自由大声用英文交谈的氛围,鼓励他们敢于说,别怕犯错误。

(二)由于害羞不敢说话的孩子最大的恐惧就是怕他们说英文时听起来很傻或者别人听不懂。因此英语教师最好使用一些简单的语法结构,使用他们很熟悉的基本短语,若孩子能将教师讲的英文听懂,这将极大地增强他们说英语的信心。

(三)由于英语基本功不够扎实,如语音语调不够准确规范,词汇、句型、语法不够熟练,朗读、背诵等基本功不到火候等,学生很容易产生畏难情绪,以致形成心理障碍,因而要时时给学生鼓励,使他们克服这种畏难心理。

四、多创造英文环境

学习任何语言都离不开一定的语言环境,没有英语学习的环境是我们中国人学习英语的最大障碍,因而在口语学习中必须多渠道构建英语学习的环境,形成一套完整的学习的环境体系,这对于提高初学英语的小学生的口语交际能力有很重要的意义。以下途径可以尝试:

(一)构建校园英语环境。校园作为学生学习活动的主要场所,应该营造出学习英语的浓厚氛围,英语教师应该努力将校园环境建设成为丰富的英语学习环境。

(二)构建课堂英语环境。教师在教学的过程中尽可能多地使用英文,甚至可以纯英文教学,不要过于担心学生无法理解,这是一个环境熏陶的过程,渐渐地,就提高学生口语水平。课堂可以组织一些英文小品等活动,如模仿生活场景,做一些语言类的小游戏等等,这都是创建环境的好方法。

(三)鼓励并协助家长为孩子创造校外学习的环境。家长是孩子的第一任老师,学生在家里生活时间最长,受家庭环境的影响也最大。因此,我们要充分调动广大家长的积极性,努力构建家庭英语环境,使之成为学校英语学习环境的延伸,因此要求教师要多与家长交流,定期家访,向家长宣传口语学习的重要性,并帮助他们为孩子准备一些合适的材料,创造家庭英语环境。

五、不断提高教师自身素质,向学生灌输标准口语

英语教师是对学生影响最大的英语环境,如果教师口语不标准,学生的口语将会一差千里。这就对我们一线英语老师提出了要求,要不断培养与完善自己的口语水平。英语教师应当注意培养的口语能力有诸多方面,我认为主要有以下几点:

(一)语音:要学习标准的发音,不仅要能读准单个的音标,单词,重音,还要知道如何半爆破等等。

(二)语调:通常我们讲英语的句子有升调和降调以及一些升降调规则,如一般疑问句用升调,特殊疑问句用降调。对此我们多模仿英语播音员播送的新闻和英语原版影视节目,避免英语口语中音调的单调死板。

(三)句中重读:众所周知,英语语句中的词汇并非个个重读,要重读的往往是需要听者特别注意的信息。不重要的信息往往发音比较含糊且速度较快。然而,中国的英语教师尽管知道这一点,在平时的教学中却不敢去做,怕学生听不清,说不准,从而导致学生不能接触纯正的口语,而且由于摹仿教师会造成同样的问题。

(四)句子韵律:由于意群和句中重读的相互影响,英语口语,尤其是较长的语句,往往有节奏感。这是原汁原味的语言所特有的,也是英语学习者难以达到的境界。语言的节奏对于儿童学英语来说是非常重要的,有强烈节奏的chant可以韵律感,激发起他们的兴趣。

总之,小学生口语的教学对于提高全民族的英语水平有十分重要的意义,但是语言的学习毕竟不是一朝一夕的事情,需要不断的培养,只要我们教育工作者不断探索与学习,运用合适的方法,言传身教,一定会使学生的英语表达能力实现大的飞跃。口语教学,任重而道远。

参考文献:

1.《中小学外语教学》,2005(2)

2.《中小学外语教学》,2005(4)

3.《中小学英语教学与研究》,2002(4)