提高小学生作文水平要从培养习惯入手

董光明

小学生正处在身心快速发展的阶段,良好习惯的培养对他们以后的学习、生活和工作将会产生积极而深远的影响。养成良好的语文学习习惯是学好语文的基础;养成留心观察周围事物的习惯、养成修改自己作文的习惯,则是提高小学生作文水平的重要途径,也是新课程标准提出的更深层的要求。

一、养成留心观察周围事物的习惯

观察是启迪学生思维的最基本的途径。自然、社会、生活都是语文学习取之不尽、用之不竭的课程资源。培养学生观察的习惯,教师首先要对周围的事物感兴趣,和学生一起从周围的事物中学到知识、体验到美、体验到快乐;养成观察还要逐渐地培养自己观察周围事物的自觉性,持之以恒地做好观察活动。教师在平时就要多指导学生留心观察和分析周围的事物。由于小学生感知的无意性、情绪性比较明显,常常容易被外来的刺激物所吸引,不能把注意力集中在观察的对象上。因此,首先要指导学生带着明确的目的进行观察,要求学生把观察的对象、范围和要求弄清楚,把观察的目的、任务具体化,才能使学生集中注意力,有的放矢地进行观察。

为了培养学生观察事物的好习惯,教师可采取让学生记观察笔记、开马路见闻故事会、教师抓典型人或事引导观察等等。还要鼓励学生把自己在学校、家庭、社会中观察到的事物和在各种媒体中得到的最新信息,向全班汇报。

二、养成修改自己作文的习惯

小学语文课程标准对学生作文训练提出了明确要求,特别是学生自改作文能力的训练,对中年级学生提出:“能修改有明显错误的句子”、“学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文”;对高年级学生提出:“能初步修改自己的作文”,并“养成修改自己作文的习惯”。

要做到这一点,首先要引导学生认识自己作文的错误和不足,即对自己的作文进行诊断。诊断的方法不同年级段、不同学生有不同的要求,年级低、学生基础差一些的可从格式、书写、字词句、标点符号等有明显错误的地方入手,作文基础好的还要从文章的中心、选材、段落结构、语言表达等方面进行。诊断的方法可以自己默读、朗读、同学间互换、小组诊断、全体学生共同诊断。

做出诊断后就要对自己的作文进行修改。修改也要遵循从易到难的原则,从错误明显的地方入手修改,使他们建立起修改作文的信心。修改也不要每次要求学生都做到完美无缺,可根据每次作文专题要求,有侧重地限定修改范围,让学生先自己进行修改,可采取自己默读、朗读后修改;还可以交换后,由对方朗读后修改,交换修改要注意引导学生尊重对方,学会交际,让对方感受到你的真诚。也可以小组讨论进行修改,讨论修改时要注意小组长的作用,让被修改的作文作者通过大家的诊断,学到修改作文的方法,小组其他成员也从中受益。

对于较为典型的作文,教师可以引导学生集体修改。即学生作文后,教师不要急于下笔为学生批改,先把学生作文浏览一下,根据习作训练的要求,概括出优缺点,找出存在的共性问题,选择一二篇典型文章,引导学生集体修改。然后,学生再动手修改自己的作文。互评互改,共同提高。

作文修改好了以后,教师们不要以为就到此结束了,其实很重要的一项任务就是帮助学生巩固修改的成果。可对修改后的作文二次评价,让学生感受到修改作文给他们带来的成功和快乐,逐步形成修改自己作文的能力和习惯。

教学实践经验证明:学生好的语文学习习惯养成了,自信心就自然建立起来了,语文学习就会收到事半功倍的效果,这些习惯的养成还会对学生其他学科的学习、对其将来的性格养成、良好的工作作风产生良好的作用。正所谓养好习惯、学好语文、受益终生。