由小学题材热所想到的

李玉梅

近日批改初二作文,发现许多学生都选了小学题材来写。一班当中比例竟超过百分之六十,小学的一切似乎都值得珍惜,为什么初中生那么怀念小学生活?小学生活真的那么美好吗?我想未必。那么,原因何在?如何才能改变这种状况呢?

首先我认为初中生生活过于紧张,学生压力太大,体会不到学习的快乐。每天埋头苦读,很少有时间抬起头来看看周围的世界。所学科目都忙不过来,哪有时间看看古典名著,读读诗词歌赋,欣赏欣赏散文小说呢!这种紧张的学习气氛,这种把学生时间塞得满满的教学方式,是不利于语文学习的,尤其是作文,失去了丰富多彩的生活,失去了广泛的阅读,怎么可能写出好文章呢?我的一个学生曾经写过这样一段话:“一天十多节课,搞得我们个个都筋疲力尽,尽管这样,作业还是堆积如山,弄得我们个个头昏脑胀。老师为我们印的卷子不计其数,常常因为卷子太多,而找不到你想要的那张……”要想从根本上让学生爱学语文,爱写作文,就要禁止各学校之间的不正当竞争。现在许多学校任意延长学生的学习时间,完全不顾及教学规律和学生的身心健康。这种做法严重挫伤了学生的学习积极性,要让他们热爱学习,就要还给他们一个轻松自由的空间,让他们感受到学习的快乐,生活的美好。

中学生活固然紧张,但并不是没有任何色彩。毕竟中学生处于花季的年龄,他们对新生活、新事物充满憧憬与希望,他们有强烈的求知欲和好奇心,如果这个年龄阶段的生活没有色彩,人生何时还会有色彩呢?在紧张的学习过程中,一定会有一些自由思考,自由读书的时间,一定会有遇到知己的开心,一定会有友谊破裂的悲哀;一定会有情窦初开的喜悦,一定会有对漫漫人生的思考。可为什么这些都没有反映到作文中来呢?

我想是因为他们不会选材。生活本来是丰富多彩的,每天都会有新事情、新发现、新感受,就像世间千里马常有一样,但它“只辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间,不以千里称也。”要想把它识别出来,我们首先要让学生成为伯乐,如何才能使他们成为伯乐呢?

要教给学生比较、分析、选择的方法。凡事有比较才有区别,有区别才能分出优劣。为作文选材,首先要想想其他人可能会选什么材料,自己选什么材料。别人是从哪个角度选的,自己是从哪个角度选的。然后想想哪些材料比较平常,哪些材料具有新意。分析后根据自己的情况再作选择。教给了学生比较、分析的方法,他们才能选出更多新颖的材料。我们要努力把“千里马常有,而伯乐不常有”变为“伯乐常有,千里马才常有”。

选出了新颖的材料,不一定能写出成功的文章,就像有了好的布料,不一定能做出合体的衣服一样,因为还需要技法。很多学生选择小学题材来写,并不是因为他们不会挖掘新材料,而是不会谋篇布局,没有相应的语言储备。虽然内容新颖,但写出来却干巴巴的,毫无光彩。如何解决这个问题呢?最主要的方法是广泛阅读,学习别人的方法,背诵一定篇目的文章。然后在这个基础上再去创新。完成这项工作不能急功近利,一蹴而就,要循序渐进,一点点积累。当然也不能指望在积累全部完成后再去作文,要边积累边创作,单纯的积累像个原料堆积厂,只有经过创造才能建成大厦。创造又反过来促进积累。迟迟不进入创造过程的人,积累常带有盲目性,必然效率不高。在学问不多时,直接进入创造,直接为实现目标设计自己的知识结构,就能尽快把积累的东西最有效地用于创造。这需要耐心和恒心,教师要在工作中定期检查他们的积累,及时表扬,使他们养成良好的习惯。

还有的学生经常写小学题材,既不是因为不会选择新颖的材料,也不是因为没有相应的积累,而是由于思想懒惰,畏惧失败。这是现代中学生的一种普遍心理,他们中的许多人宁可等待也不愿意涂改,宁可选用老掉牙的题材,也不愿冒险去选用新题材。为什么有这种心理呢?主要是被失败吓怕了。作为一个有独立思想的人,每个人都有不同的经历、独特的感受。我想他们一定书写过这种感受,但往往遭到失败。很多老师求全责备,一味地挑毛病,什么结构不全、语言不优美、过渡不自然等等,一棒子打死,使学生失去了创新的勇气。要想克服学生的这种心理,首先要从教师作起。教师要从一点一滴的小事中去鼓励他们,多表扬少批评。哪怕是一点点创新的萌芽,也要注意保护。久而久之,他们便会产生自信,便会产生创作的欲望,便会写出独抒心灵的文章。他们的文章也许会存在许多缺陷,但面对他们,你要有大海一样的心胸,要能够包容他们,允许他们犯错误,因为我们并不要求每个人都成为作家。哪怕文章只有一处闪光点也要及时肯定,因为兴趣往往比结果更重要。尽量不要让学生多次重写作文,一鼓作气,再而衰,三而竭。如果的确需要重写,也要明确告诉他应该怎样去写。而且对于不同的学生应采用不同的标准,不能一刀切,这样更有利于教师发现学生的闪光点。

中学生选小学题材写作文,虽然是一件小事,但却反映了一些问题。偶尔的回忆是一种享受,长久的回忆则是一种无能,是一种缺乏自信心的表现。让我们一起努力,教给他们作文的方法,帮他们建立起自信。