影视资源

农家宁

关注国内外影视动态,收集可以开发利用的影视资源,用以丰富和改善作文教学的环境,一直是我孜孜以求的目标,为此也做过一些有益的尝试。2000年我写过一篇研究论文《借助影视作品,克服学生作文认识及情感的粗线条》,在那篇不成熟的论文中,我引用了一些优秀的电影来阐述电影人如何站在认知的高度拍出了见解那么深刻的好电影,分析了那些好演员们演绎了多么感人肺腑的人间至情,想以此来说明,电影是流动的作文(借用“建筑是凝固的音乐,音乐是流动的建筑”一说)。那篇论文后来获得了广西中学语文教学论文评比三等奖。2001年学校在高一年级开展研究性学习,我和同事搞了一个题为“战争电影与人”的研究性学习课题,我们精心制作了一个多媒体课件,开题时展示给同学们看,结果反响热烈,成为当年学生选修人数最多的一个课题。我们是想通过战争电影中的人生百态向同学们传达一个讯息:人性是复杂的,尤其在战争这个极端的环境中,人性远不是我们同学作文中的单色调。2007年,我校校级课题《中学语文课程中作文资源开发与利用的实践研究》立项,作为课题组成员之一的我,自然又想起了影视资源。

仔细想来,在作文教学中我之所以一直这么关注影视资源,尽可能地开发与利用影视资源,其中有“情缘”也有“巧合”。

首先当然是本人爱好。受父亲影响,我从小就在心里种下了电影的种子,当年那些红色经典给我们这一代贫瘠的文化生活的土壤注入了多么甘甜的清泉,奠定了我的精神根基,我从电影中汲取了家庭、社会和学校所无法给我的营养。电影弥补了多少我教育上的缺陷,至今无法估量;电影给了我多大影响,也无从计量,我心里只有一个念头,不能白白浪费了我几十年来所受的电影的巨大影响。

其次,作文教学的状况一直难尽人意,一直想寻求突破点。语文教学大概是所有学科中最受忽视的了,而语文教学中的作文教学更受忽略,学生的写作能力令人担忧。我们知道,文章是反映社会现实生活的,没有社会生活经历的积累,对社会生活不了解,是写不出好文章的。而社会生活的缺失恰恰是绝大多数学生的实际情况,于是面对平时的作文训练,他们要么无病呻吟,要么表面看着轰轰烈烈,仔细一琢磨却没有血肉,更没有灵魂,久而久之,对学生的认识能力、认识方法的形成、情感态度的形成、人格的形成造成不良的影响。学生生活的缺失,当然不全怪学生,学生或课业负担重,或不习惯、不喜欢,就堵住了本该是他们很重要的一条认识社会的路,而内容多样,风格各异,贴近生活的影视作品应该能很好地弥补学生对社会生活认识的不足,毕竟,“影视”这两个字自有纸质媒体难以企及的诱惑和优势。再者,电影和作文其实是相通的,它们都需要有一个好的故事情节,有一个好的结构,有感人的细节,有令人信服的论证,有精彩的语言,有令人难忘的形象,有触动人心的亮点……电影人和学生其实也是相通的,他们都必须要真诚地面对他们的表现对象,把真情融注其中,才能有好作品产生。编者要抱定“文章”不厌百回改的信条;电影导演费尽心思调动演职人员,力求拍出一部尽善尽美的电影来;从许多影视导演,如张艺谋、李安等经常从作家作品中汲取创作灵感中就可知,电影与文章的姻亲有多近。最后的“巧合”是,随着着现代化教育技术的发展,多媒体技术已经广泛应用在教学中,我们可以极为方便地取用影视作品为我所用,多媒体技术所展示的光影世界形象、直观,带给学生视觉的冲击和心灵的震撼是依靠文字阅读、发挥想象力去补充、完善的纸质媒体不可比拟的。多年来,为了配合作文教学,我开发利用了不少影视资料,为了说明在平凡的生活中要注意观察生活,发掘写作素料,我引用过《不该发生的故事》;为了说明好心办坏事,更彰显人物的悲剧性,我引用过《被告山杠爷》;为了说明细节描写的魅力,我引用过《人到中年》和《冰山上的来客》;为了说明在文明的进程中,我们常常会丢失一些重要的东西,我给学生放过《那山,那人,那狗》……最近为了配合《南国早报》发起的以“写给未来的信”为主题的征文活动,我引用的是《水啸雾都》及《后天》。我发现,学生们无论是在听还是在看,神情都极为专注,这是在上纯作文课时所难得一见的。是啊,影视资源几乎涵盖了作文教学的方方面面,哪怕是作文教学中的一些技术性问题,在影视作品中也能找到对应的资料,把影视资源引入作文教学,使作文教学的领域由狭变广,由静变动,由抽象变具体,不断扩大写作领域,实现写作空间的开放,改善了作文教学那种封闭落后的教学体系,使学生能超越家庭、课堂相对狭小的空间,神游在影视作品所提供的精彩人生和波澜壮阔的社会生活中,哪怕学生一时做不到我们所要求的,但只要他受到触动了,产生思考了,更真切地了解我们这个社会、这个世界了,他也就具备了写出好文章的条件了。

这样看来,我们不妨换个思路,努力开发和利用影视资源,打开学生了解社会的另一扇窗,提高学生的写作能力,进而使学生的语文素养得到培养和提高。