如何提高职高生数学学习效率

杨群芳

摘要:数学对职高学生来说是较难而又很重要的学科,在教学过程中,可通过培养学生的学习兴趣;实施情感教学,增强学生的自信心;加强师生互动,充分调动学生的积极性与主动性;加强学法指导等有效方法,提高学生数学学习效率。

关键词:培养兴趣;情感教学;学法指导;学习效率

数学课在职业高中是一门重要的基础课,它不仅为专业课服务,更重要的是与我们的生活息息相关。多年来从事职高的数学教学工作,我深深地认识到:职高学生数学成绩普遍较差,主要原因是学生的兴趣不浓、消极情绪严重、学习主动性差、方法不科学,学习中屡遭挫败,导致缺乏自信心甚至放弃数学学习。鉴于这一状况,我采取了有效的教学方法,进一步改变了学生的现状。

一、培养兴趣,提高学习的积极性

众所周知,数学来源于生活而又服务于生活。因此,在数学教学中,恰当地选用贴近生活而且有趣味的问题,以激发学生的兴趣,引发他们主动思考。例如在讲等比数列求和公式时,我给学生讲了古印度国际象棋发明人达依尔向国王要奖赏的故事:“陛下,请您在这张棋盘的第一个小格内,赏给我一粒麦子,在第二个小格内给两粒,第三格内给四粒,照这样下去,每一格内都比前一格加一倍,最后一格摆2的63次方粒,陛下!把这棋盘上所有的麦粒都赏给您的仆人罢!”国王听后觉得这简直太简单了,可是通过计算他才发现,如果将这些麦粒铺在地面上,能把整个地球表面铺上3厘米厚。这个惊奇的故事一下子提高了学生们兴趣:怎么会呢?他们急于弄清楚怎么计算以及计算结果是什么,这时我引出“等比数列”的求和问题。这样提高了学生的学习兴趣,使学生始终处于“想知道”的状态下,从而积极地动脑动手,学得有趣、生动、牢固。又如在讲排列组合时,我提出这样一个问题“我们内邱县的电话号码是‘6开头的七位号码,理论上装机容量可达多少部?中国电讯对手机130号码进行升位,从10位升到11位,那么容量能够扩大多少倍?这些贴近学生生活的问题,学生非常感兴趣,在学得过程中积极主动,效率非常高。

二、实施情感教学,增强学生的自信心

良好的师生关系是进行正常教学活动,提高教学效率的保证。因此,首先要树立正确的学生观,做到尊重学生,能正确地评价学生,平等对待每一个学生。特别是对于一些学困生,要多关心他们的学习和生活,多给予鼓励和肯定,帮助他们树立自信心。多与学生沟通,真正走进学生心理,赢得学生的尊重和喜爱。在民主平等、亲切和谐、轻松愉快的气氛中,使学生积极主动地参与课堂教学活动,学习氛围更加浓厚。

其次,用成功激发自信。成功与自信是相辅相成的,互相促进的,自信带动成功,成功激发自信。针对职高学生数学基础普遍比较低,缺乏自信心的实际情况,我在教学中做到起步“浅、慢、小”,多给“甜头”,善于抓住他们的闪光点,及时给予肯定,使学生体验到成功的快乐。寓夸奖于评价中,如夸这个同学解题认真或那个同学方法新颖、推理严密、善于联系、善于发现问题等等,这些真挚的激励性语言,能让学生感受到“我能行”,无形中就增强了他们学好数学的信心。

三、注重师生互动,增强学生的参与性

在职业高中的数学课堂教学中,有时是教师苦口婆心地在讲台上讲,而有不少学生在下面睡觉、吃东西、聊天太绝对了。究其原因,我认为这是缺少浓厚的兴趣和足够的师生互动所致。所以在课堂教学中要注重学生的参与,学生是主体,让学生唱主角。例如在上《随机抽样》这节课时,我先创设了这样一个情景:今天老师带了5件礼物想送给5位同学,可是现在老师犯愁了,送给哪5位同学呢?大家帮老师把这个老好人做好怎么样啊?这样的教学使学生兴趣大增,纷纷帮我出注意。最后采用随机抽样的办法,我和学生共同参与,既活跃了课堂,也使学生掌握了数学知识。

四、加强学法指导,提高学习效率

职高学生大多数数学成绩不是很理想,由于“不会学”而导致“不愿学”的情况为数甚多。因此,我在教学过程中加强对学生学习方法的指导,让学生学会学习。我在教学中端正学生的学习态度,培养良好的学习习惯。比如告诉学生正确的学习方法一般由以下几个步骤:一、预习,找疑难;二、听课,边听课边思考,解除疑难;三、指导记笔记,认真做好课堂笔记,记解题方法、步骤,记思路技巧,记补充内容;四、巩固,及时的、有针对性的练习所学内容并运用到实际生活中;五、课后复习,独立完成作业,记忆所学知识,尤其指导学生学会数学概念公式的记忆方法;六、建立纠错本,把难以理解或经常出错的题整理到纠错本上,经常翻看,加强理解;七、用脑,合理安排时间等。这样不仅提高了学习效率,还培养了学生的学习能力,使他们终身受益。

总之,作为一名职高数学教师,要在数学理论的指导下因材施教,多管齐下,充分利用课堂时间,不断改进教学方法,培养学生学习数学的兴趣和能力,为学生步入社会打下坚实的基础,为学生的终生发展奠基。

参考文献:

1.林克涌,《让数学文化走进课堂》,《数学通报》,2007(12)

2.王神华,《新课程理念下开展“问题驱动”教学的思考》,《数学通报》,2007(7)

3.章建跃,《对当前数学课程改革的几点认识》

4.杜玉祥,马晓燕,魏立平,赵继超,《差生问题研究》,华东师范大学出版社