拨动学生的情感琴弦

吕小明

工具性和人文性的统一是新课标中确立的语文学科的基本性质,这就决定了语文教学要对学生进行有效地情感教育。语文不仅要让学生掌握扎实的汉语言文学知识和技能,而且要充实学生美好的心灵和高尚的情操,即在语文教学中进行有效的情感教育。

一、让语言营造情感的氛围

新课程改革下,我们的语文教学早已不再是一种简单的语言灌输,而是建立在心理相容和情感共鸣的基础上的一种感情交流,教师的语言是否真正做到理中蕴情、通情达理,直接决定着语文教学的效果。因此,教师一定要带着饱满的热情讲课,做到情动于衷、形诸于外,用生动形象的语言创设与教学内容感情相符的氛围去吸引、感染、打动学生,让学生体会到语言美感,从而真正地走进语文艺术的殿堂。

在具体的教学过程中建议教师应注意以下两方面:一方面要精心设计导语,立足于以情动人,激活学生封存的记忆,开启学生幽闭的心智,或激发情感,或制造悬念,使学生缘情而入文、披文以入情,在一节课的开始就紧紧地扣住学生的心弦,帮助他们形成一定的学习期待,激起学习的兴趣和强烈的参与欲。另一方面,教师要在整个教学过程中始终注意调控课堂情绪氛围,适时地运用精练、生动、优美、幽默的语言化抽象为具体,化深奥为浅显,化枯燥为风趣,利用自己声情并茂的讲解引导学生走进文本的灵魂深处,和作者一同品味生活的喜怒哀乐,受其感染,受美熏陶,从而进入课堂教学的佳境,使学生在充满感情的语言世界中,不仅获得知识,培养能力,还陶冶了情操。

二、重朗读推进情感的深化

新课标指出小学语文教学的各个学段的阅读教学都要重视朗读,要鼓励学生多朗读,在朗读实践中增加积累、发展语感,加深体验和领悟。即学生对语言、素材的积累离不开朗读,没有朗读,体验和领悟文本中丰富的文化内涵、思想情感便无法实现,也就谈不上情感教育的渗透。

其实,对于朗读的作用,古人早有明示,“书读百遍,其义自见”就是最好的体现。文章之味是读出来的。有感情地朗读文章,能够给学生强烈的听觉冲击,激起同感引发共鸣。因此,一定要重视朗读这一环节的进行,要尽量变化朗读形式,让学生通过朗诵,把主观感受同作品实际统一起来,渐入佳境,沉浸在作者所创造的艺术世界里,爱作者所爱,恨作者所恨,使情操的陶冶寓于审美享受之中。在朗读过程中,视觉的文字语言变成听觉的有声语言,文字符号变成朗读者带有感情色彩的抑扬顿挫的语音,会把课文中深邃的思想、高尚的情操、美好的愿望化为潺潺的溪水植入学生的心田,有利于激发学生的想象,掀起情感波澜,完成感情的深化,从而更真切地感知文本。

三、用体态语传达情感的倾向

语文学科内容文质兼美,包罗万象,涉及的范围极广。面对这些生动形象、饱含情感的文章,如果教师在课堂上能配合有声语言,恰当地运用体态语言,形象直观地传情达意,往往能产生一种磁场效应,牢牢地抓住学生的注意力,调动学生的学习积极性,快速地进入教师所设置的问题情境中去,并准确把握文本的感情线索。这是因为由教师面部表情、肢体动作等所构成的体态语言带有很强的暗示性,总是有意无意地把文本、教师的情感倾向流露出来并在一定程度上感染并吸引着学生去共享。心理学家曾得出这样一个公式:信息的总效果=27%的文字+38%的声调+55%的面部表情。从中我们对体态语言在知识传达上的作用可以找到一个很好的佐证。

基于这一点,我们的教师不妨感性一些,孩子气一些,将喜怒形于色,激愤表于形:面对不平之事,可以金刚怒目;面对悲愤之文,可以拍案而起;面对动情之处,无须掩饰压抑:面对真善之举,无须吝啬掌声。在教师体态的指引、感染、带动下,学生也会很快推开情感的大门,寻找到自己的价值方向。

四、用文字刻录情感的余波

我们面临的学生群体在年龄特征上有着不稳定的特征,他们的爱憎来得迅急,消退的也是一样的不知不觉。怎样让学生把自己获得的短时情感体验转化为稳固的心理反应,跨越感性到理性的升华,最终帮助学生树立起健康的世界观、价值观、人生观,才是我们情感教育的归属。针对这一点,笔者认为鼓励学生在感情余温未退时就用自己的笔去记录自己的内心世界,在写作中把其所获的情感内核进行沉淀,有着极为积极地意义。

针对不同的文本内容,实际的训练方式可多种多样,但在教学实践中有两种文字训练不容忽视:(1)读后感,这种形式的训练,重在唤起学生阅读时的深度体验,落实于一字一句,可供揣摩,可供回忆,是一种阅读者和文本、与作者对话过程的记录,也是学生对自己阅读中的生命形态的重现。(2)续写型练笔,这种训练形式更注重学生的感情内化和想象力的培养。学生在续写的过程中,会把自己所获得的情感体验进一步发挥,会根据个体的主观意愿来设计人物的命运和情节的转变,是自我感情的又一次深化。

总之,语文课堂的意义不仅仅是交给学生一定的知识技能,更重要的是通过一篇篇充满爱的思想与力量的文章潜移默化地影响每一位学生的情感、情操、情趣,使他们能够获知生命价值的真正内涵,懂得如何坦然、正直地去生活。作为教师要明确认识到情感是语文教学的灵魂,只有拨动学生情感的琴弦,才能放飞明日希望的音符。