关于激发学生学习兴趣的几点建议

毕莎莎

摘要:思想政治课课堂效率低,严重影响教学质量,其原因在于学生对政治课的兴趣低下。如何激发学生的兴趣解决这一问题,是本文所要探讨的。

关键词:激发;兴趣;建议

长期以来,政治教师都有这样一种感慨:学生不爱学习政治,对其兴趣低,甚至有学生把政治课看成是枯燥无味的代名词,政治课课堂效率低下。造成这一现象的原因很多,有学生分析问题、解决问题的能力差的原因,但是我认为更重要的还在于很多教师的教学方法存在问题。思想政治课理论性强,相对枯燥乏味,再加上某些教师“满堂灌”,难以调动学生的兴趣,从而使学习积极性主动性降低,教师讲课达不到理想效果,讲课激情下降,更难以激起学生听课的兴趣,如此陷入恶性循环的怪圈。因此,要改变这一现状,必须激发学生的学习兴趣。

那么,如何激发学生的学习兴趣?我有以下几点建议:

一、运用多媒体教学,激发学生兴趣

政治课本大多是文字,内容相对枯燥。而多媒体将各种声音、文字、图像、动画等信息结合起来,使课堂变得形象生动,这样将学生的视觉、听觉都调动起来,激发了学生的学习兴趣,从而提高课堂效率。例如,我在讲“意识是人脑特有的机能”这个问题时,用多媒体播放前苏联心理学家巴甫洛夫做得黑猩猩灭火取水果的实验,将枯燥

的理论变成了形象具体的动画,极大地引起了学生的兴趣,课堂效果非常好。

二、结合时事案例,激发学生兴趣

思想政治课时政性强,但教材中的例子大多比较滞后,不能引起学生的兴趣。在讲课时适当地增加学生关心的,贴近学生生活的例子,这样才能吸引学生的注意,从而激发学生兴趣,取得较好的教学效果。例如在讲《实践对认识的决定作用》时,我利用现在大家关心的甲型“H1N1”流感病毒的事件,讲述从病毒产生到防控病毒直至生产疫苗、治愈病毒这一过程。通过实例说明,实践的发展不断提出新的认识课题,提供新的经验,提高人的认识能力,从而推动认识的发展。这样,学生在兴趣的指导下,快乐地去学习知识。

三、创设情境,激发学生兴趣

教师要善于创设开放的教学情境,适当地营造宽松的学习氛围,使学生设身处地地去感受,从而激发学生的学习兴趣。如,我在讲《市场交易原则》一课时,要求学生提前预习课本。讲课时我找几名学生分别就某一原则表演小品,让其他同学猜猜看其反映的是哪一个原则。在这一互动过程中,学生热情高涨,一节课下来,既掌握了知识又培养了能力。

四、组织讨论,激发学生兴趣

讨论能够让学生自由发挥,有利于启发学生的思路,使学生在不同观点辩论中最终得出正确的结论。如果在教学中适当的运用,将会极大地激发学生的兴趣,取得较好的学习效果。比如,在讲《人生的真正价值在于对社会的贡献》时,我将丛飞无偿资助失学儿童,自己无钱治病的事例作为论点,组织学生讨论。很快就形成了两种不同的观点:一种认为丛飞实现了自己的人生价值,值得大家学习;一种观点认为他的做法不值得。两组同学激烈地辩论,我在一旁加以引导。因为这一问题源于生活,反映了大家对现实的关注与迷茫,引起了学生学习的学习兴趣和热情。

心理学家认为:“兴趣是人对事物的一种向往、迷恋或积极探索追求的心理倾向。”在思想政治教学过程中,只要我们去关注学生,为他们提供主动学习的时间和空间,让每个学生都有表现的机会,唤回他们的好奇心和求知的积极性,他们就会主动发现问题,探求新知,由要学政治变成爱学政治,最终学好政治课。兴趣是对事物喜爱的情绪,是促进学生学习的无形动力,是做好一切事情的前提。作为教育者应充分利用各种课堂教学手段,激发学生学习兴趣,提高教学质量,为培养更多、更优秀的创新人才而努力。