浅谈数学教学中学困生的转化问题

赵新彩

学困生是指学科学习中基础较差、主动学习意识淡薄而成绩又很难提高的学生。在多年的教学中,我深深体会到学困生形成的原因是多方面的:既有家庭的原因,也有有社会的因素;既有智力方面,也有非智力方面的问题。而最根本的是学生由于基础差,缺乏学习动力,对学习产生逆反的情绪。

一、数学学困生的形成原因

(一)基础知识差,缺乏自学能力

学困生大都基础知识不牢固,对教材把握不准、理解不深入。教师在讲授过程中,他们不能主动学习教材,理不清教材的知识结构,理解不清知识的形成过程,更找不出问题的重点和难点。

(二)对基本概念、定理理解不清

基本概念、定理是数学的基础知识。一遇到概念、公式、定理,学困生就不能用数学语言表述。这是由于他们不能认真阅读课本,分析概念、定理,搞不清它们的内涵和外延,做起题来概念与概念之间联系不起来。

(三)缺乏学习的主动性

学困生大都对学习有一种畏惧心理,遇到问题马虎应付,不想寻根问底,有的对作业抄袭了事。对不懂的问题不去认真钻研,或者请教老师,或者询问同学。听课、做作业盲目应付,死搬硬套,更谈不上正确灵活地运用定理、公式。学习主动性的缺失,导致学习上的障碍。

二、数学学困生的转化措施

(一)培养数学学习兴趣,让学生主动参与学习

1.倾注感情,培养学习兴趣

感情是联系师生之间关系的纽带。学生在学校,需要教师的关心和爱护。当取得成绩时,他们需要教师的鼓励和肯定;学习上遇到困难时,需要教师的理解与帮助。只要学困生接受了教师,就会产生学习的积极性,从而达到自主学习的目的。有了学习的动力,他们就能保持积极的学习兴趣。

2.加强教学语言的艺术性,让学生学得有趣

教师教学的艺术性对学困生学习积极性有着重要作用。语言充满艺术性,能够将学生带进充满好奇的数学天地。教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛,引导每位学生进入积极思维状态,从而达到教学目的。

3.开展第二课堂教学,调动学习的积极性

针对学困生的学习状态,教师可对学生开展数学第二课堂活动,开设学习兴趣小组,激发学困生的学习兴趣。也可以在学习小组中开展互补互助活动,让优秀生主动帮助学困生。这也是调动学习积极性的一个重要措施。

(二)培养良好的学习习惯,传授正确的学习方法

1.养成良好学习习惯

数学学困生往往没有好的学习习惯和学习方法。他们上课不专心,听课不入门;自习课不认真复习,作业不及时完成;课下不进行预习、复习。以背诵的方式记忆数学概念、公式、定理,不在理解上动脑筋;一遇到问题就问老师,不进行思考,甚至扔在一边不管。在教学中,我经常要求学生预习、自学,在学习中注意知识的形成过程,总结寻找学习的规律。

2.布置作业要难易适度

加强对学困生的辅导、转化不仅要关注其上课听讲,还要检查他们独立完成作业的情况。对作业完成情况与优秀生区别对待,要放低要求,循序渐进,对完成较好或作业有所进步的学困生,要及时给予表扬鼓励。同时,还要耐心地辅导,给他们补习功课,让他们逐步提高。

3.认真把好考试关

在平时考试测验中,注意难易适当,兼顾学困生,有意识地出一些较易的题目,培养他们的自信心。在考试前应对学生提出明确、具体的要求,对学困生知识的薄弱环节进行个别辅导,使他们有得到较高分的机会。考试后,要和他们谈话,了解答题过程中出现的问题,查漏补缺,激励他们积极争取、努力向上,从而达到转化的目的。

学困生之所以落后,是因为没有脚踏实地、一步一个脚印地学。只要教师在实际教学中分析原因,采取合适的方法,认真、细心地引导培养,那么我们转化学困生就一定能够取得成效。