朗读是文言文教学的有效途径

郑 强

语文课程标准对文言文教学提出了这样的要求:阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。但是,对中学生来说,学习文言文可不是件易事。怎样学好文言文、怎样才能使学生具备阅读浅易文言文的能力,这就需要教师在教学上下苦功了。我认为,以朗读训练带动文言文教学是一条有效的途径。

学生的朗读,是耳、口、脑多种感官密切配合,迅速协调,注意力高度集中,把书面文字转化为有声语言的复合感知过程。这个过程能开拓思维,激发情感,能帮助学生组织思维,把对语言文字的感知和情感联系起来理解课文,再现情境,意会内涵。学习语言,主要不是依靠理性分析,而是靠语言的直接感受和积累,学生读得多了、熟了,自然会理解内容。因此要把指导学生朗读和背诵作为文言文教学的重点,要树立“朗读是第一位”的观念。

一、提出要求,学生自读

文言文阅读必须做到“三读”。其具体要求为:1.读通。一篇文言文摆到面前,首先要做到字词通、语句通、内容通,即要求学生借助工具书在读书时要读准每一个字音,做到不减字、不添字、不改字、不重复、不颠倒、停顿恰当、不顿读、不唱读,做到心到、口到、眼到,总之在“准确”、“流利”上下功夫。通过训练,学生在读课文时能做到读得正确、流利、有感情、发音准确、声音亮、按句逗停顿朗读。2.读懂。即在读通的基础上,利用工具书,弄清词意理解课文内容,能正确流利地朗读,能用自己的话说出课文大意,口述课文主要内容。3.读熟。再读课文,在理解课文内容的基础上掌握文章结构特点,明确中心,了解一些用词造句、布局谋篇的方法。它是加强理解和记忆所学知识的主要途径,是知识转化为能力的重要手段。

二、加强范读,引导学生

文言文教学中,教师的范读有助于激发学生读书的积极性,激发他们很强的向师性。教师精彩的范读,使学生可以直接视其人、闻其声,同时领略和模仿教师朗读时的语气、语调和表情,进而体会课文的思想内容和感情。范读有助于培养学生的文言语感。因此在学生自读的基础上,教师作适当的、及时的范读和领读是不可缺少的。目的在于影响学生读准字音、读准句读。在范读中教师要注意把感情、语气以及音调的高低、速度的快慢、句子的停顿示范给学生。等到师生一起疏通完字句后(这种疏通不是教师串讲,而是学生初读基础上的“解惑”),再让他们反复朗读。也可以播放朗读录音带,让学生跟读。这样的朗读有助于快速提高学生朗读能力和水平,也有助于加深学生对课文内容的理解。

三、多种朗读,激发兴趣

在朗读中,单一的朗读形式常常容易使学生疲劳和厌倦,因此在朗读教学中,经常变换朗读的方式,是达到教学目的的明智之举。故事性强而又有人物对话的文章,可以让学生分角色朗读。分角色朗读要求学生注重感情和表情,通过有声语言的形象表达,给听者以真实感受。这种朗读方式有利于学生对作品中的人物性格和人物思想感情的把握。分角色朗读的表演要求较高,学生扮演特定角色会使他们反复朗读课文,对课文内容有很深的理解,这样他们才能摆脱自身社会角色的束缚,走进作品,去扮演作品中的人物,把握人物形象,演绎作品。这样的训练不仅使学生在朗读中加深了对课文内容的理解,也提高了学习兴趣,活跃了课堂气氛。除此以外,在朗读中,让学生带着竞争性、带着表演欲去读,效果更会好得多。做法有:学生或二、三人,或三、四人分成小组,互为小老师,互帮互学,找出生字、多音字,读准字音,读通课文,互相纠正朗读,看哪一组先读正确、读流利,每组或派代表当众朗读,或小组集体表演朗读。这样,不管功课是好的还是差的,在小组学习中都有机会得到表现。也可以在课堂一起进行竞赛朗读、接力朗读,提高学生的参与性,展示学生的表现欲望,让学生在朗读中领悟文言文学习的乐趣。

四、加强测试,检测效果

既然朗读作为学习目标之一被明确列入文言课文的教学要求之中,就应进行达标测试,在测试中获得反馈信息,及时评价学习质量,矫正朗读指导的失误。测试可在课堂上采用齐读或分组朗读的形式进行,这种形式检查面广,能发现普遍性的问题,安排得当还可增强气氛,激励学生的竞争心理。另一种形式是课堂上抽查个别学生,及时点拨方法、纠正误读,记分评价,测试与指导相结合。或检查尖子学生,树立标准和榜样,作为目标指导的示范;或检查基础较差的学生,肯定点滴进步,鼓舞朗读信心,做个别心理指导。但课堂上检查由于受课时条件的限制,齐读反馈的信息不够具体,抽查又限于片面,必须靠课外的测试来扩大信息反馈的渠道。课外测试可采用互测和自测等形式。互测可分组由组长检查组内学生朗读并予评分,也可由同桌学生互测互评。这种形式能遍及所有学生,获得具体的全面的反馈信息,对测试者和被测者同时产生激励和督促作用。

以上是我在文言文教学中以朗读为主的一些做法。让我们领着学生在朗朗读书中发现学习文言的乐趣,去发现在作品中反映出的中国古代政治、经济、学术、思想、文化等方面的伟大文化遗产,使学生受到启发,去学习古代名人的优良品格,完善自我人格;让他们进一步发现古代文言作品中包含的大量急待我们继承的哲学、科技、医学、天文等多方面的文化精华,强化民族自豪感和责任感,为实现21世纪中华民族复兴计划的宏伟目标而努力学习。