浅谈如何培养中学生的体育学习兴趣

赵 宁

目前中学体育教学中普遍存在着一个比较严重的问题,即学生对体育课缺少积极主动的学习热情和兴趣,缺少发自内心的强烈学习欲望,大多数学生处于被动状态。这种局面不改变,就很难把体育教学的质量提高到一个新的高度。

我们在体育教学过程中又同时发现,还有部分学生厌学体育,怕脏、怕累、怕苦。其中固然有种种原因,但重要的是教师没有把学生身上本来存在但还没有表现出来的学习兴趣充分调动起来。因此,我们要深入了解,进一步掌握学生对体育产生兴趣的内在规律,去培养和激发他们的学习兴趣。我认为应该从下几点进行分析和指导。

一、影响中学生体育课兴趣的因素

(一)学生直接的体育需要

学生被某种运动项目吸引,产生学习的动机,就是学生直接的体育需要。学生一旦有了这种愿望,就会产生渴望学习或者参与体育活动的兴趣,表现出极大的热情及主动。因此,教师在教学中能否顺应客观诱导并充分满足和激发学生的这种体育需要,直接影响着学生体育兴趣的培养和对体育技能的学习。

(二)教材内容的特点及数量

通常娱乐性、趣味性越强,竞争性越激烈的教学内容,越受中学生的欢迎。

(三)学生对技术的掌握程度

针对体育课的特点,中学生对体育的兴趣不仅是在于对知识掌握的广度上,还在于深度上。即对技术掌握的水平越高,越能体验出某个技术动作的妙趣来,越能强化持久的兴趣。

(四)体育课的类型

体育课兴趣的培养和发展与课时类型有很大的关系。普通体育课不及选修课更能激发学生学习的兴趣,是因为普通体育课教材内容多而练习时间短。专项体育课可以根据学生的具体情况和兴趣爱好,对某一内容进行较长时间的练习。

综上所述,对体育课兴趣的影响因素是相互联系的,应注意发挥它们的综合作用,并从这些因素着手探讨培养学生体育课兴趣的有效途径,寻找体育教学改革的根本出路。

二、“有趣”心理向“乐趣”心理转化

促进“有趣”心理向“乐趣”心理转化,变被动为主动。参与体育教学完成教学目的与任务,学生单凭有趣味还是不够的,我们要利用学生“有趣”心理因素逐步引导,向“乐趣”这一层次转化,使学生学习体育的兴趣有着明确的目标导向,变被动为主动参与。教师在教学中应用简练的语言向学生介绍课的内容和目的意义,并用漂亮准确的示范,刺激学生学习欲望更加强烈。但要注意进行示范的同时,还必须伴随语言的讲解,使学生通过听觉和视觉两方面相结合去感知技术动作,使学生更快更好建立动作的表象。

三、中学生体育学习兴趣培养的基本途径

“兴趣是最好的老师”。兴趣的培养是学习新知识的一种方法、一种手段,但不同的教材应采取不同的方式,以使学生以积极主动、愉快的心情去接受教育,而不是以强制性的、命令的方式强迫学生必须服从。

(一)正确对待学生的表现欲

学生的年龄、性别、性格、气质以及对事物的认识等的不同,其表现欲的反映也就不同。学生的表现欲往往直接关系到学生对体育教学的参与意识。教师如果不能对学生在体育学习过程中反映出来的表现欲予以正确对待和引导,就会伤害学生的自尊心,使学生丧失自信心,打击学生的积极性,从而影响学生个性的发展。

(二)激发学生的美感,培养良好的心理素质

体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范,给学生以积极的影响。体育教师应经常组织学生观看体育的比赛和表演活动,如各种球赛、艺术体操、健美比赛以及运动会的开幕式、闭幕式等,以引起学生强烈的审美意识,培养学生对体育美学的兴趣和爱好。

(三)要激发学生对体育的直接需要

兴趣不是天生就有的。兴趣产生的基础是需要:当人们感到对某些事物有某种需要时就会努力探究,并进行自觉积极的实践活动,使需要得到满足,产生快感。因此要采取多种方法,让学生通过积极的体育锻炼,不断增强体质,感到成功的乐趣,进一步深化对体育学科的爱好,在此基础上使学生逐步认识到体育学科的重要性,进一步培养学生把体育视为一种自我提高和取得发展的需要。

一位科学家说过:“任何科学研究,最重要的是要看对与自己所从事的事业有没有兴趣,这不能有丝毫的强迫。”孔子亦曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是人们从事活动的强大动力。人的兴趣是在需要的基础上,在活动中发生、发展起来的。因此,体育教师更应该认真学习和领会新课标的精神,及时更新观念,挖掘学生的潜力,发挥学生的自主性、创造性,培养学生的体育兴趣与爱好,为学生终身体育观的形成贡献力量。

参考文献:

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2.陈祥宝,《体育教师要善于抓住学生的心理需要施教》[J],《中国学校体育》,2002,1

3.崔雅玲,《浅谈培养学生体育兴趣》[J],《体育教学》,2001,5

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5.王占春、耿培新,《体育与健康》[J],2000.12