浅析八年级英语学习中两极分化的原因及对策

曾红英

摘要:学生在学习英语的过程中,随着词汇量的加大,教材难度的逐渐加深,到了八年级便出现了两极分化的现象。这种现象直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩。因此在教学中应注意学生学习兴趣的培养,改进教学方法,广辟途径,使学生乐学英语,提高成绩,避免两极分化现象的的产生。

关键词:英语学习;两极分化;原因

在多年的英语教学中,我发现一些学生在学习英语的过程中,随着词汇量的加大,教材难度的逐渐加深,学习态度往往由极感兴趣逐渐变得不感兴趣,甚至厌烦,到了八年级便出现了两极分化的现象,而且这种现象往往十分突出,直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩,同时也阻碍了英语教学质量的提高。因此,如何防止分化,提高学生的英语成绩,是我们广大英语教师必须面对和着手解决的问题。

一、两极分化的原因

(一)学生的学习负担加重

刚升入初中的七年级学生由于对这一门学科的好奇,加上初学时难度不大,要求掌握的内容比较简单,因此兴趣较浓,学习效果普遍较好。然而当进入八年级后,增加了物理等科目,学习负担比七年级重,教材的内容也广泛、复杂得多,要求相应有了提高。课文的词汇量明显增多,难度加大,学生没有及时去记去背,出现记忆困难,导致看不懂、听不懂。另外,初中阶段的大部分语法点都在八年级要求掌握或理解,部分学生对学习英语开始感到吃力,接着开始觉得厌烦,成绩下降,最后甚至对学习英语失去了兴趣和信心。

(二)缺乏良好的语言环境

我们都知道,英语是一门语言,是要进行交流的。但由于我们现在初中每周只有几节英语课,最多一天一节,其余的时间很多学生都不可能运用英语,加上每天有大量的单词要记,枯燥乏味,导致部分学生对学英语由很感兴趣到兴趣逐渐减弱,由开口讲到闭口学,由积极主动学到消极被动学,步入恶性循环中。

(三)教师的教学方法不当

特别是对新教材既缺乏好的教学方法,又缺乏教学经验,大部分教师把初中七年级使用的听说领先的方法丢弃不用,而一味讲解语法,整节课成为一言堂,学生忙于做笔记,课堂气氛死气沉沉,学生整天疲于奔命,毫无兴趣可言。

(四)应试教育带来的消极影响

现行的考试体制促使很多学校抓一部分尖子生,搞题海战术,加上各种考试,更是把师生推向一个极端。教师只能从应试方面绞尽脑汁,想尽一切能在考试中见效的方法来指导学生。导致大部分的学生无法接受教师,教师无法面对多数学生。

二、应采取的措施

(一)帮助学生树立信心,激发他们学习英语的积极性

作为一名教师,最重要的是让所有的学生都有自信心。这就要求我们尽可能给学生创造成功的机会,问题的设计、学生进行学习活动的难度应符合学生的实际水平,以免挫伤学生的信心,从而消除学生学习活动的心理障碍。要尽可能分层教学,因为学生的起点不同,知识程度参差不齐,所以对不同程度的学生,就要给予不同程度的学习活动。教学过程是一个复杂的认识过程,认识过程的主体是学生,学习效果的好坏,主要看学生的积极性调动得如何。知识主要是学会的,教是为了更好地学,要使学生由“要我学”变为“我要学”,就要调动学生的积极性。这就要求我们教师要面向全体学生,做到每个学生都有提高,把起点、进度、训练量定在中等偏下水平的学生身上,一切从他们的实际出发,让他们跳一跳就能摘到果子,而且特别注意给原来不及格的学生多跳一跳也能摘到果子的机会。对尖子学要从速度和难度上给他们提出更高的要求,使他们也感到摘果子并不那么容易。

(二)教学中要尽量创设语言情境

语言情境使语言内容直观,易被学生吸收,从而降低教学过程中的难度,激起学生学习英语的兴趣。应引用学生较为熟悉或能够理解的生活实例,根据不同的教学内容设计教学情境。一是借助实物、图片、简笔画等,让学生在语言和实物之间建立直接关系,学得轻松;二是以手势、表情、动作配合教学;三是发挥教师语言的直观作用,把学生带入真实的语言情境中;四是组织对话表演,让学生在情境中使用语言;五是坚持少讲汉语,尽量用英语组织教学。学生在情境中大量实践,很容易掌握所学的知识。

(三)指点学习方法,培养良好的学习习惯

中等水平以下的学生总觉得单词难记,那么就要及时地教给他们“听懂—读准—辨形—归类”的记忆方法。应经常不断地给学生介绍一些好的学习方法,培养和发展学生良好的学习习惯。

(四)用爱去唤醒学生的学习热情

教师要关心学生,尤其对于那些成绩差、缺点多的学生,在学习、生活上更应加以关照,同他们交朋友,不歧视他们,不要动辄批评。教学中,要经常肯定和鼓励他们,让他们相信和热爱老师,使他们把被动学习变为主动学习,一定会收到良好效果。

总之,我认为在教学中应注意学生兴趣的培养,改进教学方法,广辟途径,使学生感到学习英语并不困难,是一件很愉快的事,从而提高英语成绩,避免两极分化现象的产生。