高考语文复习中试题的选择

魏福胜

摘要语文科在复习过程中,大多数第一轮复习采取的是分版块复习,讲解知识,然后通过做题来强化所学知识。但是,教师在选题过程中,存在着较大的随意性和盲目性,往往都是在网络上随意下载试题即了事,没有能够很好地针对学生的实际情况。

关键词高中语文复习试题选择

1 研究高考,心中有数

《高考语文大纲》是高考出题的指挥棒,我们每个老师、每个同学都应该深入专研的每一年的考纲都有细微的变化,而我们就要善于从这细微的变化中看出“门道”来,只有这样,我们才能有的放矢,有针对性地讲解,然后有针对性的选择练习题。那么,我们在选题时就要注意,不要走一些不必要的弯路。

《考试说明》是对《高考语文大纲》的具体解读,是对每一个知识点的具体的、详细的阐释,我们一定要在明确考纲的前提下,师生共同研读《考试说明》,并且有针对性的运用到平时的教与学中去。

2 研究考情,处理好两大关系

近年来,高考命题的趋势是“稳中有变”。总的来看,高考命题的发展有两大特征:一是注重实用。命题更加注重语文的工具性,注重言语操作的实用性,具有鲜明的语用特征。二是强调“推断和想象能力”的考查。这就需要考生有更强的语言实际运用的能力,有更强的概括、分析、综合、归纳、理解、评价、推断和想象的能力。

第一,正确处理教材和考点的关系。在语文考试中,我们发现很多考生还不能充分利用教材,只把目光盯在考点上,轻教材,重考点的思想观念普遍存在,教材不熟悉,专题内容空白,不能利用教材建立知识体系,对渗透在教材中的知识点挖掘不出来,积累不到位。舍本逐末,弃源追流,费时耗力效果差。在复习过程中大部分学生不愿回归教材,宁可多做题,做对了津津乐道,喜形于色,自以为语音过关;做错了根据答案更正,自以为语音太麻烦,基本识记的欠缺导致复习中只能就题论题,当时会做,过后遗忘,会的依旧会,错的照旧错。这就需要我们加强轮次攻关,增强知识点的梳理,在梳理的同时进行课外迁移,加强背诵检查,加强文言文实词虚词句式的理解记忆;对专题通过具体考点务必要形成完整的知识网络,建立系统,训练整体把握的思维方法;专题复习中的字词积累要持续而且要准确,不能似是而非。总之,教材和考点并重,教材掌握的程度通过考点检测、考点设置体现教材意图,二者相互联系相互依托。我们如果抓住教材的精华,再结合考纲的要求,成绩就会稳步提高。

第二,正确处理阅读和表达的关系。很多考生在复习实际中往往重阅读理解,轻文字表达。高考作为一种应试形式,有规范的程式。在常规教学中,由于语文学科的弹性较大,基础年级的教学缺乏高考所要求的规范、严密。文章读懂了,但对问题的表述纰漏百出,词不达意,不通顺,随意性强,导致考试失分。这个矛盾集中体现在语文的主观性考题中。

首先是文言文翻译。其次是古代诗词鉴赏。对理解古诗的内容大意,把握它的情感基调,感受作者的思想主旨这些方面通过教材的学习基本可以解决,但要具体地写一段鉴赏性的文字却难度很大,问题依旧不在阅读理解而在表达。最后是大现代文阅读。现代文阅读一直得分率极低,除却阅读的问题外,又是因为表达不到位,答案要么照抄原文,要么脱离文本做答案,完全主观臆测,想当然,忽略应试的规范性、严谨性,平日养成的随意性表述严重地制约高考现代文简答题的得分率。

总之,笔答题目失分的主要原因是内容理解到位,但是表述不到位,信息表述不准确,不完整,从而造成失分。这就要做到对相关信息进行要点化处理,并且做到术语作答,科学、严密、条例,不能仅仅停留在理解的层面,而是要在内化的基础上,学会严谨而规范的表述,使文字和思维真正统一。

3 研究学生,有的放矢

学生是成长的个体,每个学生的具体情况都有所不同,针对不同水平的学生,我们要采取不同的教育方式,针对不同基础的学生,我们要选取不同深难度的题目。对于农村中学而言,学生的基础非常差,他们的阅读量也很小,阅读面也很窄,我们选题时要尽量选取比较基础的,有代表性的题目给他们做。

4 分门别类,强化练习

在选题过程中,我们老师还容易犯一个错误,那就是对所选试题甑别不够,分门别类不够。特别是在分版块复习中,我们选题一定要注意到这一点,通过详细的分类练习来达到强化知识的目的。如果我们没有分门别类,只是将历年的高考题、模拟题中的辨析病句部分选起叫学生做,那么学生在做同一选择题时,就要去考虑不同的病句类型,头脑里还没有转过弯来,又得去考虑另一种,这样就不易强化,效果就不一定好。当然,当这种详细的分门别类练习做完之后,我们还是要进行这一知识点的综合练习,提高同学们的综合能力。

5 选好综合题,做好冲刺准备

在各个版块练习达到一定程度后,我们就可以精选质量较高的综合性套题来练习了。因为无论你怎样的分版块练习,都是为了综合练习,都是为了高考。我们在选取综合题时,一定要注意到精、新,要联系生活。我相信,只要我们认真做好平时的过程,那么,结果也一定会遂人所愿。