浅谈体育教学中学生健康人格的培养

汪建云

改革开放以来中国体育思想界出现了百花齐放的景象,各种体育主张异彩纷呈,如“增强体质”教育思想、快乐体育思想、竞技体育思想、终身体育思想以及体育与健康教育相结合的体育思想等等。在众多体育思想中“健康第一”的指导思想脱颖而出,成为新时期的主流体育思想。“健康第一”的思想是一种“多元化的、复合型的健康第一”的体育思想,是新世纪体育教育改革的永恒主题,又是实现中华民族伟大复兴的重要战略决策。一言以蔽之,它内涵丰富、寓意深刻。其中,塑造学生的“健康人格”成为当然的命题之一。因为体育教学不仅仅是让学生学习体育运动知识,增强学生体质,培养学生终身体育的意识,还应该让学生通过体育活动,采取多种多样的形式,培养学生良好的生活习惯,树立坚强的意志品质,具有健康的人格。

一、通过体育教学培养学生文明意识和良好的行为习惯

中学生天性活泼好动,他们往往会在室外体育课这种特定的环境中不自觉地将自己的行为习惯充分表现出来。针对这一特点,在体育教学中,可有意识地对学生的行为习惯进行培养和训练。可以借助队列、队形的调动、哨声等各种活动,加强组织纪律性的教育,使学生形成一切听从指挥,具有强烈的团队意识;学习新教材,通过学生之间的合作学习与交流,以及同伴间的保护、帮助等活动,加强文明意识的培养,促进学生文明行为的养成,使学生形成良好的人格。

二、通过体育教学培养学生良好的意志品质

体育教学是通过身体活动和思维活动紧密结合来达到掌握体育基本知识、技能为目的的教育,它以身体活动为主要形式。意志品质是克服困难,完成实践活动的重要条件,培养学生坚强的意志品质是体育教学的一项重要任务。因此,在引导学生进行意志锻炼中,要有目的、有计划引导学生参加具有一定难度的多种体育运动项目,使学生在克服各种困难的活动过程中,养成坚毅、勇敢、果断等坚强的意志品质。在体育运动中,由于不同项目的特点,要求学生的勇敢行为也有所不同。在教学中,要坚持因材施教的原则,对不同意志类型的学生,提出不同的锻炼要求,才能达到预期的目的和效果。通过体育教学培养学生的意志品质,还必须加强课堂教学的组织工作,培养学生正确的学习态度和动机,激发他们完成学习任务的愿望,使他们明确锻炼的目的,从而积极自学地上好体育课,认真地参加体育锻炼,严格遵守各项运动规则。在体育活动中,培养学生勇敢顽强,热爱集体,严格的组织纪律性以及良好的体育道德作风,对他们的不良行为和违犯纪律的现象,要分别不同情况进行批评教育,以达到教育的目的。在教学和训练中,还应贯彻从难从严的精神,培养学生克服困难的能力。教师还应根据不同的运动水平和项目特点,在运动量、练习的具体条件(场地、器材、气候),学生心理上的要求(勇敢、顽强、自觉性、自制力等)等,在每节课中都应有恰当的安排,提出一定的困难。但难度既不要过高,又不要过低,过高过低,都不能达到培养意志的目的,在克服困难中,应遵循从易到难的原则逐渐加大难度。

三、通过体育活动培养学生良好的心理素质

体育学习中,学生的智力因素和非智力因素显露得特别快,比如跳高,面对一个新的高度,能否超越,一目了然,立即显露。但是由此引发的一系列心理特征也同时暴露出来。成功者的喜悦挂于眉梢,失败者的沮丧、急躁、自卑等表现各不相同。作为教师,应迅速抓住学生思想行为充分暴露的有利时机,因势利导,引导学生正确地看待成功与失败,顺利与挫折,激励他们勇于战胜困难,克服不健康的心理障碍,提高自尊心和信心;培养其具有良好的意志行为及自我控制能力和心理调节能力;通过动作要求的不断规范,难度的不断提高,促使学生经过失败、成功、再失败、再成功的不断体验,增强耐挫折能力,保持稳定的情绪、乐观的心态,这样,即使在困境中也能捕捉到成功的一面,感受到体育的魅力,享受到参与的乐趣。

四、通过体育活动培养学生集体观念和责任感

体育课学生以个体或群体的形式参与各种身体活动,在活动中通过互相接触、合作、对抗等活动,人际关系的交流更直接,更广泛,形成了一个特定的课堂。作为教育者要充分利用这种特殊的环境,引导学生正确地认识自我,正确地交友,正确地处理个人与集体的关系,增强其适应能力,从而培养文明的行为和高尚的道德修养;教育学生对同学要团结友爱,关心、支持,鼓励、帮助,尊重、信任,理解、体谅,让他们明确个人与集体的辩证关系,让他们要有高度的责任心和荣誉感,积极地大家协同配合,增强其凝聚力。

“健康第一”,重视学生健康人格的塑造是学校体育对“素质教育”的呼唤,准确地反映了“以学生为本”的核心价值观。教育需要多角度,多层面的思想渗透。教学中,只要我们树立“以人为本,全面发展”的观念,就能为学生成长打下坚实的基础,培养出社会所需要的人才。

参考文献:

[1]钟启泉.新课程的理念与创新[M],高等教育出版社,2003:P7,P103,127.

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[3]于红民.学生心理健康与学校体育[J],体育学刊,2004(1):P87—89.