学习“最近发展区”教育理念的点滴体会

陈红峰

“最近发展区”的教学概念是前苏联教育学家、心理学家维果茨基在上世纪三十年代提出来的，且已为教育界普遍认同。有的教育理论工作者认为：“最近发展区”应该从哲学的高度来看待；有的教育实践工作者认为：“最近发展区”不但要从高处来认识，更重要的是对“最近发展区”作具体化研究，使广大中、小学教师能把“最近发展区”应用到日常的教学活动之中。

“最近发展区”近在哪呢？近在贴近学生的思维水平，贴近学生的接受能力，贴近学生的学习习惯。在同一个教学环境中，在同一个教学班级里，学生的差异是肯定存在的，以往传统的教学往往是按教学计划实施，按学生的平均水平授课，而对此，学习能力强的学生就会感到吃不饱，学习能力较差的学生就会感到难消化。

“最近发展区”的理念贴近学生，表现在它能最个性化地发挥学生的优势，最直接地帮助学生摆脱思维的障碍。这种思维的特点完全符合内因是根据，外因是条件，外因通过内因而起作用的哲学观念。当外因直接作用于内因，促使内因积极地调节，就能使学生发挥最大的潜能。“最近发展区”贴近学生，就是最贴近学生的原有基础，并以此作为开展教学的起点，这就调动了学生最大的学习积极性。有针对性地按照教学的规律，按照每位学生的发展个性和特点而教学，就能最大化地把教学的实施落实到每一位学生，这就是教学的最原始的目标。

从现行的教学环境看，目前许多学校行政班级的生源水平差距还是很大的，班级班型偏大，传统的教学理念还是根深蒂固的，这就成了发展最近发展区教学的障碍。如果对最近发展区的的意义理解不够深刻，教师就不会努力扫除这个障碍，那么，教学就不能在一条高速路上发展，因此理念的改变是最重要的。最近发展区理念能否得以有效地实施，取决于实施者能否最大程度地贴近学生，了解学生的特点，了解学生的兴趣爱好，贴近学生的思维习惯，让学生在教者施教之前就把自己对事物对问题的感知表达出来。有时虽然学生表达出的结论正确，但思维方式是不正确的，教师的教学目的不是告诉学生最终的结论，而是教给学生正确的思维过程和方式，让学生通过教而学会科学的思维方式，这就是施教的最终目的。而把方法有效地教给学生就保证了最近发展区实施的质量。

关注学生的相异构想，是要积极地与学生对话，是要积极地开展有关教学的分析、评价与创造的讨论。在我们以往教学中，教师注重的是记忆、理解、应用，而这些只是学习的低层次阶段，之所以说是低层次的学习就是因为这种学习并没有接触或很少接触到学生的相异构想。按照思维的规律，学生的相异构想，还是要以定势的思维的形式顽强地表达出来，所以学的知识就会很快地遗失。这就告诉了我们，学习“最近发展区”的大小、质量及后续发展的好坏，决定了教师教学效果的好坏。因此教师要时时刻刻注意教育的应用研究，时时刻刻注意学生的最佳情绪，时时刻刻注意学生的有效转变，教师只有关注了学生的发展，进一步促进学生的发展，才能使最近发展区得到更大的发展与更高的质量保证。

在现实的教学中，创“最近发展区”的教学需要学校以此创造更加良好的外部条件，这就是要尽可能地使教学班的班型变小。只有班型变小，教师才有精力去顾及全班的同学，按照每位学生的最近发展区进行重点的个性教学。另外学校要尽可能地减少考试，创造一个重思维过程的学习环境。在这种前提下，教师就可以面对每位学生设计其教学的情景，就可以更加从容地与学生交谈，与学生共同分析，与学生共同理解，与学生共同创造，就可以使学生在最近发展区得以最大的发展。这里应当指出的是每一次教学都要贴近最近发展区。一个教学班，几十名学生起点不尽相同，在教学中要尽可能地用通俗的、有趣的情景来贴近每一位学生，关注每一位学生。只要发现学生有难以理解的地方，教师就要主动地贴近学生的思维基础，这是最近发展区教学的最基本的保障。

“最近发展区”教学的执行，需要学校领导、教师的教学理念有一个大的转变，需要学校、领导、教师要真正认清教学的宗旨、教学的目的、教学的取向、教学的收效。如果我们的教学只盯着分数，盯着高考，盯着北大清华，那么我们就会失去一个民族的强大，一个国家的强盛。全面地、大幅度地提高我们国民素质才是教育的真正本意。我们的教育工作者，就是要有这种民族的情操，坚守自己的职业道德，强化自己的职业水平，要做教育的强者，这些都不应该是口号，这些应当是每位教育工作者的责任心，原因在于“过程与方法”本身就是一种知识，但这种知识往往不是显性的，而是隐性的。它的建立一般不是“书中学”，而是“做中学”，它的评价很难用一张试卷给于定论。我们不能只盯着显性的成绩，我们应当更注重隐性的长久的收效，没有远见的教师只能是教书匠。

新课程推进后，课堂气氛活跃了，因为情景多了，设问多了，讨论多了，合作学习、研究性学习都多了，教师也学到了很多教学方法，但以往“教什么”，即教学的重点、难点却又被忽略了。显然，“怎么教”并不是上好一堂好课的必要条件，“怎么教”只是为学生最近发展区提供最大化的服务，最近发展区大小与质量才是评判一堂好课的依据。最近发展区的最大发展，即知识得到每个学生的灵活掌握，转变成每个学生的智商，才是教师教学所追求的方向。

知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标，召唤着每一位教师要用自己的知识与智慧，用自己强大的知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观来感召、调动学生的三维。