英汉语篇模式差异与英语写作管窥

余雪琳　舒亭亭

[提要] 本文从英汉不同思维模式对语篇有所影响这一角度，对学生英语作文常见错误进行了分析，提出英语教师应该使学生掌握操英语人所习惯并认可的修辞模式。

[关键词] 思维模式；语篇模式；线性结构；螺旋型结构

[作者简介]余)琳(１９７５—)，女，江西科技师范学院大专部讲师；舒亭亭(１９７９—)，女，江西科技师范学院大专部讲师。(江西南昌３３０００９)

大学生用英文写作的初期，文章中的错误比比皆是，其中有相当一部分是由于受母语的影响，用汉语思维造成的。作文实际上成了汉语写作的英文翻版，而从英文文法来看，学生的词、句的运用及产出的语篇能让中国教师明白，但大多不符合英语的表达习惯。因为在英语学习的过程中，中国学生会不可避免地受到母语思维方式的影响，造成汉语对英语的负迁移。而英汉语之间最主要的区别，尤金·奈达在“Ｔｒａｎｓｌａｔｉｎｇ Ｍｅａｎｉｎｇ”中概括为：汉语以意合（Ｐａｒａｔａｘｉｓ）为主，而英语以形合（ｈｙｐｏｔａｘｉｓ）为主。笔者从这一角度出发，以《大学英语》读写教程第三册（上海外语教育出版社）上的课文为例，从英汉语篇结构、词句等几个方面讨论了在课堂上如何利用教材，帮助学生了解一些英语语言方面的差异，从而在英文写作中

克服因母语思维方式造成的干扰，提高写作技能。

一、英语和汉语的语篇思维模式存在差异

英语线性思维方式主导下的语篇模式通常是从抽象到具体，从一般到个别，并偏重事件发生的先后顺序，对客观现象挖掘较充分，并以此组织设计段落情节，文章篇章结构层次和独立感强。中文篇章讲究总体布局，开头、主体、结尾要求统一考虑，使之互相联系，互相制约。

（一）英语语篇思维模式

不同类型的语篇在长期使用中都已形成一种特定的模式。而英语语篇的模式均具有“先抽象，后具体；先综合，后分析；先概括，后细节”等特点。换句话说，英语语篇的组织和发展呈“直线型”，它通常以一个主题句（ｔｏｐｉｃ Ｓｅｎｔｅｎｃｅ）开头，直截了当地点明语篇的中心思想，然后在以后各句中发展这一中心思想。不仅在英文整篇文章中，文章的每个段落几乎也都按照上述的方式展开的。每一个段落的内部结构，几乎都是文章的缩影，是按照整个篇章的构造原则来发展的。

例如：在《大学英语》读写教程中第三册第三单元（Ｕｎｉｔ ３）《Ｔｈｅ ｌａｎｄ ｏｆ ｌｏｃｋ》。

文章开篇指出美国由自由之国变成封闭之国（锁之国），美国人民之间不再互相信任，作者为此深感遗憾。而美国人民之间因为信任感的丧失，不得不靠安全设备来保护自己和他人的财产和人身安全。

文章开头提出论点，“Ａｔ ａｎｙ ｒａｔｅ，ｔｈｅ ｅｒａ ｏｆ ｌｅａｖｉｎｇ ｔｈｅ ｆｒｏｎｔ ｄｏｏｒ ｏｎ ｔｈｅ ｌａｔｃｈ ｉｓ ｏｖｅｒ。”

第二部分：作者从８个细节和事实支持它的中心观点，比如：①“Ｄｏｏｒｓ ａｒｅ ｎｏｔ ｌｅｆｔ ｕｎｌｏｃｋｅｄ ｅｉｔｈｅｒ ｉｎ ｃｉｔｉｅｓ ｏｒ ｉｎ ｒｕｒａｌ ａｒｅａ ｓ．”②“ｓｍａｌｌ ｎｏｔｉｃｅｓ ａｎｎｏｕｎｃｉｎｇ ｔｈａｔ ｔｈｅ ｐｒｅｍｉｓｅｓ ａｒｅ ｕｎｄｅｒ ｓｕｒｖｅｉｌｌａｎｃｅ ｂｙ ｔｈｉｓ ｓｅｃｕｒｉｔｙ ｆｏｒｃｅ ｏｒ ｔｈａｔ ｇｕａｒｄ ｃｏｍｐａｎｙ．”③“ａ ｃｈｉｌｄｓ ｂｉｃｙｃｌｅ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｎｏｗ－ｕｓｕａｌ ｐａｄｌｏｃｋ ａｔｔａｃｈｅｄ ｔｏ ｉｔ．”从以上这些观点证明自己的论点“Ｔｈｅ ｌｏｃｋ ｉｓ ｔｈｅ ｎｅｗ ｓｙｍｂｏｌ ｏｆ Ａｍｅｒｉｃａ．”是正确的。

第三部分得出结论，“Ｉｎ ｄｅａｌｉｎｇ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｕｎｓｅｅｎ ｈｏｒｒｏｒｓ ａ-ｍｏｎｇ ｕｓ，ｗｅ ｂｅｃａｍｅ ｐｒｉｓｏｎｅｒｓ ｏｆ ｏｕｒｓｅｌｖｅｓ．”

(二)汉语语篇思维模式

汉语语篇在结构上与英语语篇模式有相同的地方，但又有自己的特点。汉语螺旋型思维模式影响下的语篇在谋篇布局讲究“文似看山不喜平”，汉语文章总体来说依靠意合来连接，通过语法、词法等连接手段的很少。而汉语语段的特点是字斟句酌，较为严肃，常习惯于通过多种对比方式对中心意思作螺旋型的重复。倒叙、插叙较多，这种迂回阐述的表达方式与西方专门性语段有所不同。在写作教学中，应重视语篇教学，强调英汉文章结构的不同，可以让学生进行大量的段落写作练习。

二、从语篇角度分析学生英语写作常见错误

目前，学生英语写作中存在的主要问题是：词汇上选词不当，搭配错误；句法上逻辑关系混乱，缺乏必要的连贯与句式变化；语篇上层次不清，用汉英逐字翻译等情况比较普遍。

ＡＩＤＳ ｉｓ ｔｈｅ ｆｉｎａｌ, ｅｐｉｄｅｍｉｃ ｓｔａｇｅ ｏｆ ｉｎｆｅｃｔｉｏｎ ｗｉｔｈ ｈｕｍａｎ ｉｍｍｕｎｏｄｅ ｆｉｃｉｅｎｃｙ (ＨＩＶ) ｗｈｉｃｈ ｓｅｖｅｒｅｌｙ ｄａｍａｇｅｓ ｔｈｅ ｐａｔｉｅｎｔｓ ｄｉｓｅａｓｅ－ｆｉｇｈｔｉｎｇ ｓｙｓｔｅｍ． Ａｎｄ ｉｔ ｈａｓ ｂｅｅｎ ｗｉｄｅｌｙ ｓｐｒｅａｄ ａｌｌ ｏｖｅｒ ｔｈｅ ｗｏｒｌｄ ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙ ｉｎ Ａｆｒｉｃａ ａｎｄ Ｃａｒｉｂｂｅａｎ ａｒｅａｓ． Ａｎｄ ｉｔ＇ｓ ｉｎ-ｃｒｅａｓｅｄ ｉｎ Ｃｈｉｎａ ａｔ ａｌａｒｍｉｎｇ ｓｐｅｅｄ ｔｈｅｓｅ ｙｅａｒｓ． Ｔｈｅ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ｉｎ ｓｏｍｅ ｐｒｏｖｉｎｃｅ ｓｕｃｈ ａｓ Ｈｅｎａｎ ｏｒ ｓｏｍｅ ｐｏｏｒ ｄｉｓｔｒｉｃｔｓ ｉｓ ｔｅｒｒｉｂｌｙ ｓｅｒｉｏｕｓ． Ａｎｄ ｅａｃｈ ｙｅａｒ ｈｕｎｄｒｅｄｓ ｏｆ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｗａｓ ｗｉｐｅｄ ｏｕｔ． ＡＩＤＳ ｃａｕｓｅ ｇｒｅａｔ ｓｏｃｉａｌ ｃｏｎｃｅｒｎ ｉｎ Ｃｈｉｎａ．

通过对上段写作的分析我们可以看出，该段的主要问题是①ａｎｄ用得太多，不能较好的表达句子之间的关系。改用其他的联系词，并辅以介绍结构表现句子的层次感。②思路不够清晰，没有按照英文常见的三种结构安排句子。根据上下文，应改为Ｇｅｎｅｒａｌ－Ｓｐｅｃｉｆｉｃ思路。

三、如何从语篇方面帮助学生提高它们的写作能力

在写作教学中必须对语篇加以考虑。笔者在训练学生写作中，有意识地让学生在习作训练的初期采用有材料可依的写作方式。所谓材料既包括学生习作将要用到的内容，也包括有正确的写作知识做指导以及写作的模式或者大体框架。学生必须从已掌握的语言知识和内容中调出可供其利用的部分，如积极的词汇，根据句法知识，重新遣词造句，根据逻辑关系组成意义连贯的语篇以表达特定的信息——主题。由于学生有材料可依，采取边学边用、先学后用相结合的方法，这样能大大激发学生的写作兴趣，从而进一步调动学生学习语言的积极性。为了完成写作，首先要求对主题作出选择。然后学生就得从整体出发，抓住中心，构造全篇的整体内容。这一认知过程，也符合学生的认知心理。

写作练习不是孤立的教学活动。如果把写作比作输出，那么必须准备好充足的材料，还必须依靠其他教学手段，向学生输入文化知识和语言素材。阅读是头等重要的，中国学生主要是通过阅读获得人文史地知识、丰富的语言文字资源和对外国人的思维特征、文化习俗、价值观念的理解。好的作品本身就是作文的示范，短篇文章的精读会使学生品尝其中的妙处，大量的泛读和快读能力对学生产生潜移默化的语言和文化感染。对好文章的抄写、背诵、摘要和模仿某些句型造句，也是值得提倡的练习。教师有必要要求学生正确对待，要有耐心、恒心和决心从基础练起。

[参考文献]

[１]Ｅｕｇｅｎｅ Ａ． Ｎａｄａ． １９８２ Ｔｈｅ Ｔｈｅｏｒｙ ａｎｄ Ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｆ Ｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎ． Ｌｅｉｄｅｎ: Ｅ． Ｊ． Ｂｒｉｌｌ．

[２]胡裕树．大学写作[Ｍ]．上海：复旦大学出版社，１９９６．

[３]许余龙．对比语言学概论[Ｍ]．上海：上海外语教育出版社，１９９７．

[４]孙骊．英语写作[Ｍ]．上海：上海外语教育出版社，１９９７．

[５]毛荣贵．英语写作纵横谈[Ｍ]．上海：上海外语教育出版社，１９９７．

[责任编辑：卢林仁]