浅谈互动教学在初中英语课中的应用

钱 燕

钱燕

(张家港市第五中学,江苏 张家港 215600)

中图分类号:G633.41文献标识码:A文章编号:1673-0992(2009)09-137-01

摘要:对互动教学是以教师为主导、以学生为主体,教学中在教师的启发下引导学生去发现,在学生发现的要求下,促使教师去启发,师生密切配合,在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。我们要善于创造条件、把握关键,提高课堂效率,使互动教学真正地运用到英语课堂中,让学生真正得到学习的快乐。

关键词:创设和谐气氛;互动平台;学习过程

现代教育论指出,教学过程是师生交往,积极互动,共同发展的过程。英语是一门语言学科,所以说在英语课堂中没有教学交往,没有课堂互动,就不存在或未发生教学。交往的基本属性是互动性和互惠性,交往论强调师生间,学生间动态的信息交流,通过信息交流实现师生互动,相互沟通,相互影响,从而达成共识、共享、共进。如何实现互动教学在英语课堂中的有效应用?我总结了以下几方面:

一、创设和谐民主的氛围,是实现英语互动教学的前提

师生之间的互动,不仅是信息交流过程,更是情感态度、价值观交融互动的过程。心理学研究表明,人在轻松的时候,思维才会敏捷;而在压抑的时候,大脑皮层的神经细胞就会受到抑制。只有在轻松的环境下,学生才能加快思维进程,所学知识才能加以巩固并转化为能力。因此,创设和谐民主的课堂氛围是营造互动课堂的前提。如何创设和谐民主的英语课堂氛围呢?

1.转变角色,双向互动

互动课堂,乐于平等对话。传统的课堂,教师是知识的支配者、控制者和传授者,学生是“知识的容器”,是被动的,教学活动是封闭的。而互动课堂,教师应是学生学习的引导者、合作者和促进者。互动教学过程要由单向“灌输”转为双向的“对话”和“互动”。师生在“对话”和“互动”中要形成思想与情感的交流,变成一种动态的、生动的、发展的富有个性化的创造过程。例如,《牛津初中英语》8A Unit 4 Wild animals,Unit 5 Bird-watcher, Unit 6 Natural disasters谈的是人与自然的关系(Nature and environment),因此这三个单元学完后让学生一起“对话”与“交流”,让学生思考动物灭绝、环境恶化是怎样产生的,继而引导学生谈谈应如何处理人与自然的关系,启发了学生保护环境、保护动物的意识。这样的对话教学就是一个双向互动的过程,遵循了新课程理念所倡导的“面向全体,体验参与”的原则,活跃了课堂气氛,轻松巩固了所学知识。

2.让学生在自由探究中学习

在互动课堂上,要落实学生的主体地位,重点和关键要让学生在课堂上独立思考。使学生敢想敢说,不受约束地去探究?思考,让学生充分展开想象的翅膀,去“标新立异”“异想天开”,让学生的思维在无拘无束的争论中碰撞出智慧的火花。因此,我经常在课堂上让学生practice in pairs discuss in groups of four you can ask your friend等等给课堂教学注入生机。

二、创设互动平台,是实现英语互动教学的基础

1.创设生动的教学情境

我们在教学时,注重创设情境,激发学生主动探究的兴趣,给学生提供互动的平台极为重要。

(1)真实情景法。利用真实的环境或设计模拟的情境进行语言教学,使之更趋形象化、直观化、真实化和趣味化。如教学《牛津初中英语》Food and drinks 这一Module中的单词时,课前我预先准备了食物及相关图片。先通过看图片学习单词,接下来通过闻一闻、摸一摸、尝一尝等方式,让学生猜单词、记单词。

(2)实验观察法。-ing分词与-ed分词是英语语法中的重点和难点,许多学生难以分辨两者的差异。我采用实验演示方法让学生观察其差异。课堂上,我演示水被烧开的过程,当水沸腾时,呈现短语boiling water;待水降温不沸腾时,呈现短语boiled water,并作喝水状。在这生动有趣的氛围中,学生对此印象深刻,在不知不觉中掌握了现在分词与过去分词的区别。

2.勇于追求真实的课堂

互动的课堂是真实的课堂,是丰富多彩的课堂,能够真实地反映学生的情况,而不是机械、一成不变地按照预设的方案教学,使教学设计成为束缚学生思维的枷锁。因为课堂上可能发生的情况,不是教师可以主观决定的,但是只要教师有足够的教学机智,可能将这个问题变成新的教学的资源,把原先可能成为病点的问题转化成教学的亮点。

三、关注学生学习过程,是实现英语互动教学的关键

1.在倾听中善于发现

在新课程理念指导下的课堂中教师不再是课堂提问的垄断者,传统的“一问一答”的模式变成了互问互答。学生对提出的各种问题作出的不同回答,也并非与教师预先估计的完全一致。这时,教师要善于倾听,善于发现学生问答中富有价值和意义的、充满童趣的世界,体验学生的情绪,组织好动态的课堂教学。

2.及时做好适度评价

课堂教学面对的是有丰富情感和个性的人,是情感、经验的交流、合作和碰撞的过程,这一过程中,不仅学生的认知、情感具有偶发性和动态性,恰恰这些动态因素对课堂效果的影响更大。比如,课堂上学生的提问可能大大超出教师的预想,甚至比教师预想的更深刻更丰富,这就要求教师及时给予适度的引导和恰如其分的评价,时刻把握每一个发展学生的契机。

总之,互动的英语课堂是开放的、真实的、多维的,是教师与学生、学生与学生、学生与文本的多元的对话,是充满生命活力、充满智慧与挑战的课堂,我们要善于创造条件,把握关键,提高课堂效率,使互动课堂鲜活起来,真正成为孩子们的乐园。

参考文献:

[1]《中学英语教学法》.广西师范大学出版社

[2]曾葡初.《初中英语课堂教学研究》湖南师范大学出版社

[3]张祖耀.《课程标准下英语语法教学的定位及策略》,《中小学英语教学与研究》2006.8