让学生进行有效的课外阅读

石美红

在学校营造读书氛围，开展阅读活动。是一种润物无声的教育，也是着眼长远的教育。比通常的思想教育、政治说教有用、有效得多。语文教师应该把课外阅读提到育人的高度。并对学生进行认真指导，以充分发挥课外阅读的育人作用。主要可从以下三个方面进行：

一、引领学生正确感受阅读的意义

有人曾说过，“阅读经典的目的，在于学生的文化构建和人格构建。这样的构建只能在与前人、与作品的‘对话中完成。”经典是经过历史淘洗和时间筛选的作品，是超越了时空和文化局限的作品，每一部作品都指向心灵，引导生活，促进成长。阅读经典作品，可以培养审美情趣、提高认知水平、加强思想教育、锻炼想象能力、丰富情感世界、强化语言应用。名篇美文，给人以自由潇洒、变化多端的美感；鸿篇巨制，让我们体验到思维的美好、感受到亲切；圣人警句，可以磨砺自己的思想；历代诗歌，带我们进入想象的天堂；名家经典，会让我们的心也随之跳跃……由于有时代的局限，经典作品并不都是完美的，但这就是文化。我们只有真诚地尊重经典，静心阅读经典，悉心品味经典，才能达到培养人格、提高素养的目的。许多伟大人物都是在古典文学、尤其是诗歌的陶冶下形成了非凡的精神文化和艺术素养的，毛泽东、鲁迅、郭沫若等都具有很高的人文素养，他们无论在政治、军事还是艺术方面，都把想象力和创造力发挥得淋漓尽致，这与他们自小受文学的熏陶是分不开的。

作为语文教师。更要充分地认识到课外阅读是进行社会主义荣辱观教育的重要阵地。对青少年进行荣辱观教育，是学校德育工作的中心内容。通过课外阅读，并开展以“社会主义荣辱观”为主题的课外活动，能使学生从民族的传统文化中汲取营养，弘扬真善美、摒弃假恶丑，养成热爱祖国、服务社会、勤俭诚信的美德。

二、帮助学生正确选择阅读的内容

学生的阅读个性是有差异的，有的喜欢读政治类的，有的喜欢读军事类的，有的爱读历史，有的爱读文学，有的则爱读与琴棋书画有关的书籍。学生可以根据自己的兴趣爱好，有目的地选择一些专门性的书籍来阅读，以发展自身的爱好、特长。但由于他们的辨识能力较差。加上目前出版的阅读刊物良莠不齐，所以教师要给予正确的引导，帮助他们选择合适的读物。

1选择与学生的丰富生活密切联系的书籍。在教学中，如果引导学生读与他们现实生活密切相关的文章，他们就会感到十分亲切。同时，又因为有了一定的生活经验，所以也较易理解。更重要的是，已有的经验积累能帮助学生找到更准确的表达语言，有利于培养他们的语感。因此，当学生在学习生活中有一些不良的思想倾向或要参加重大活动时，笔者就会找些相关的书籍进行思想教育或动员。如广播操比赛快到了，笔者就结合集体训练，选择了《长征故事》、《卧薪尝胆》这样的文章让他们阅读，使其全身心地投入其中。学校举行“献爱心”活动、参加大队委竞选时。则适时选择一些动人篇章让他们阅读，使之热情高涨，这样就能对学生形成持续而深远的影响。

2选择与学生的纯真心灵息息相关的书籍。小孩子天生爱幻想，这就决定了他们爱读具有幻想性的故事。如童话故事就具有很强的幻想性，其故事里面的人物是虚构的，环境是假设的，情节、事件也不是生活中实有的，但其中却往往寄托了孩子们的希望和理想，折射出他们内心的精神追求，对于孩子们来说具有很大的魅力；科幻小说不仅具有幻想性，而且还带有一定的科学性，是人们美好愿望的一种体现。与童话比起来。它更具有现实意义。如针对人们想战胜死亡。渴望生存的实际，科幻小说里就出现了神奇的新药，发明了新的医疗器械。这一切都是孩子们所希望的，所以他们喜欢读科幻故事。同时，好奇也是孩子的一大天性。他们对未知世界充满了好奇，总想问个“为什么”。正是由于好奇心的驱使。他们对一些探险和科幻的书籍充满了兴趣。

3选择能激起学生积极思考和努力实践的书籍。陶行知先生曾对儿童用书的标准提出过自己的观点，他认为要评价一本书的好坏，就要以它有没有引导人们去实践、去思考、去产生新的价值为主要标准。所以在给学生推荐书目时，不仅要有让他们去欣赏、去感悟、去领会的书，还要有让他们读了后愿意努力去实践和探索的书。如一些小实验、小创造等，都能激起学生强烈的实践愿望。当然，我们也可以推荐一些书让学生去思考，使其关注我们的生存环境，关注我们的社会。如《保护环境随手可做的100件小事》一书，学生读了以后就会有自己的思考和行动，并明白保护环境、呵护我们共同的家园，是我们不可推卸的重任。

三、引导学生养成正确的阅读习惯

作为中小学语文教师，帮助学生树立正确的阅读观念，并促使他们形成良好的阅读习惯，必将使他们受益终生。因此，教师在进行阅读指导时，应该站在较高的境界为学生播下一种阅读的思想，敦促他们形成优良的阅读习惯，惟有如此，才可能收到理想的阅读效果。笔者认为，应该注意培养学生六大方面的阅读习惯：

一是以读书为乐的阅读习惯。在阅读时，一定要带着快乐的心情走进书籍，并把书籍当作产生快乐的源泉，这样才能收到显著的阅读效果。相反，如果带着一种不悦的情绪读书，甚至把书籍视作一种负担，其成效就自不待言。

二是形成有意阅读的习惯。心理学研究表明，面对同一件事情，有意与无意地做，其结果会存在着明显的差异。有意阅读由于精神较为集中，注意度较高，信息刺激也相应较深，其效果会显著优于无意阅读。

三是专心致志的阅读习惯。著名教育家蔡元培曾说过，“惟有专心致志，把心力集中在学问上，才能事半功倍。”因此，读书要尽力排除杂念，尽量少受外界干扰，即使受了干扰，也要抵制诱惑、纯净大脑，并专注于“别问我是谁，请让我面对”的书香世界中，从而收到较好的效果。

四是持之以恒的阅读习惯。清代学者陆陇其指出：“欲速是读书第一大病，工夫只在绵密不间断，不在速也。”读书在于积累，一滴水不可能穿石，一日功不可能砌好长城。唯有锲而不舍，方能达到金石可镂的境界。

此外，还应该指导学生养成广泛阅读和精深阅读的习惯。广泛阅读和精深阅读各有优劣：前者有利于开阔视野，丰富阅历，增加人生感悟，但容易导致浮浅；后者则有利于拓展思维的深度，培养钻研的意识，积淀人生智慧，但容易限制眼界。所以，要根据学生的实际情况，帮助他们灵活选择相应的阅读方式。