豫北地区农村音乐教育现状及未来发展研究

张 晴

[摘 要] 豫北地区农村音乐教育存在着学校和家长对音乐教育的重视不够、教育经费投入严重不足、音乐教师缺乏和教学不规范等问题。解决的对策一是切实提高各级领导、教师、及学生家长对音乐教育的重要意义的认识;二是改善农村中小学音乐教育的教学条件;三是强化农村中小学音乐教育师资队伍建设。

[关键词] 豫北地区;农村;音乐教育;发展

音乐教育是基础教育的重要组成部分,是实施美育的重要途径,对陶冶情操、培养创新精神和实践能力,提高文化修养和审美能力,促进学生全面发展具有不可替代的作用,对造就学生们完美的人格也极为重要。

我国的音乐教育历史悠久,成就辉煌,特别是改革开放以来,愈来愈受到全社会的普遍重视,但是作为农村中小学素质教育重要环节的音乐教育却并不令人乐观。通过调查我们发现豫北农村音乐教育在快速发展,但同时也存在着存在一些问题:

一、豫北地区农村中小学音乐教育现状

1、豫北地区农村中小学音乐课程执行状况

农村学校音乐课程的设置根据当地情况各有不同。农村教育发展中建立新学校与开设音乐课程不能完全同步进行。其中县级中学多能开设音乐课,师资力量也较强,乡一级有半数能够开设音乐课,个别学校从没有开设音乐课。小学开设音乐课一般开到五年级,初中开到八年级,高中一般只是高一年级开设,高二以后学生全力备战高考,音乐课基本都停上。

2、豫北地区农村中小学音乐教师结构(专、兼职)及开课状况

在农村20所中小学师资学历调查中发现,大学本科毕业生9人,专科生7人,还有部分学校没有专职音乐教师,音乐课是由其他学科教师兼代课。教师的责任心很强,但因为受升学率的影响,学校领导普遍不重视音乐课,高中一般会在高一上完高中的全部课程,高二高三全力进行复习,艺术类的课程一般都会被取消,初中学校一般也只重视文化课,对音乐课重视不够,导致音乐课程资料配备等方面不足,给教学工作带来很大困难。

3、豫北地区农村中小学音乐教学设备、资料状况

从平时了解、音乐教师的反映以及这次调查结果看,豫北农村大部分学校都没有配备齐全教师用书和音响资料,“教师上课全凭一副嗓子,音乐课只能上成唱歌课”,而音响资料对于一个音乐教师特别是兼职教师是非常必要的,有些兼职教师对唱准教材上的歌曲没有把握,只好教给学生电视、广播中学到的歌曲。这也是造成所到学校校园处处充满流行歌曲的一个主要原因。这些都违背了音乐教育的初衷,也违背了音乐课程标准的对教学领域的学习的要求。

4、豫北地区农村中小学音乐教研情况

大部分农村艺术教师对参加教研活动有浓厚的兴趣,但科研意识薄弱,科研水平较低。被调查的20所学校中,有6所学校参加县或校组织的教研活动。每学期活动1-3次不等,个别地区活动6次以上。内容:听课、观摩、研究调研及学习国内外经验材料。从调查情况看,豫北地区基本没有专职音乐教研员,只有负责人及兼职教研员。这样从一定程度上限制了音乐教研工作的开展。

二、豫北地区农村中小学音乐教育现状原因分析

1、领导、家长对音乐教育的重视不够

当前音乐教育在素质教育中缺乏应有和平等的地位,导致学科不平衡,待遇不公平,致使中学重主轻副的现象比较严重,特别是县级以下中学表现比较突出。很多领导和家长都认为音乐课只是娱乐性的,没有考试和升学压力,音乐老师任务轻,比不上语文、数学、外语老师的任务,因此音乐老师获得的工资待遇不能比其他老师,再高的学历和能力也没有用。

2、教育经费投入严重不足

在调查中我们发现,县以下中小学基本上没有配备钢琴,多数学校配有电子琴,有些还在使用脚踏风琴,个别学校没有任何教学用琴。即使有琴很多也是年久失修,不能很好的满足音乐教学的需要。音响主要是质量并不太好的录音机极少量磁带,音响、CD、DVD、多媒体等现代化教学设备基本不配备。有些学校即使有一些音乐教学设备,也多不用于日常教学,而只在少数的公开课、优质课比赛中使用一下,其余时间束之高阁。专用音乐教室的配备情况也不容乐观。

3、音乐教师严重缺乏

现阶段,农村中小学音乐教师严重缺乏。但是大批音乐人才却积压分配不下去,原因是近年来,因计划生育、交通发展和外出打工等因素的影响,生源数在不断减少,迫使教育主管部门不得不合校、缩编。学校的教师总额饱和,进一名教师,学校要负担多发一个教师的工资,学校宁愿让教别的科目的教师代课,也不愿意接受专职音乐教师,一些暂无岗位的教师的大部分被安排当了音乐教师或其它小三门的教师。此外由于音乐教师不容易出成果,评优评先的机会明显少于其他科目教师,职称评审困难,导致农村音乐教师大量分流,专业音乐教师有些转行教主科,有些专业较强的教师选择考研离开教学岗位。

4、音乐教学不规范

不少农村音乐教师缺乏与外界的交流和借鉴学习,也少有本地区同行之间定期的教研活动,对国内外的教育动态及先进教学方法知之甚少,教学模式仍停留在二三十年前的水平。多数教师无法胜任新课标规定的教学内容。例如对自弹自唱、即兴伴奏等要求感到力不从心;不少人不会备课;缺少教学资源,更无从设计规范的教案,探索新的教学方法,音乐课教师教得吃力,学生学得乏味,单一的教学形式难以达到新课标所要求的教学效果。

三、豫北地区农村中小学音乐教育对策

1、切实提高各级领导、教师、及学生家长对音乐教育的重要意义的认识

党的教育方针明确提出:培养学生德、智、体、美、劳全面发展。其中音乐作为美育教育的一个重要手段是其它教育方式无法替代的,音乐对培养学生综合素质和创新能力起着不可低估的作用。从我国许多先进的中小学进行的音乐教育实践表明,学习音乐对培养学生良好的记忆力和敏捷的思维能力,帮助发展情感和提高语言技巧,提高数学演算能力有着独特的教育功效。在教育竞争日益激烈的今天,人才的培养向学校提出了一个又一个新的问题,这就要求教育者要有长远的教育眼光和全面、科学的育人观点。

2、改善农村中小学音乐教育的教学条件

首先应加大对农村学校的音乐教育的投入。各级教育主管部门应根据当地情况,每年设立一定音乐教育专项经费,逐步加大对音乐教育的投入,努力改善音乐教育条件,保障音乐教育活动的正常开展。《教育部关于印发九年义务教育阶段学校音乐、美术教学器材配备目录的通知》(教体艺[2002]17号)中列出了三类可供选择的配备方案,第三种方案要求每校至少配备电子琴1台,收录机1台,音乐教学挂图1套,音乐教学用品柜1个,教学音响磁带60盘等等,这是按照音乐课课程标准完成教学任务的基本条件。教育主管部门应采取各种措施,多方面筹集经费,为农村中小学配备必要的教学用具,使县城以上的学校要争取达到第一或第二种配备标准,农村镇以下的中小学力争达到国家三类配备标准。

3、强化农村中小学音乐教育师资队伍建设

建议市、县两级教育主管部门克服困难,尽快配齐音乐专职教研员,使音乐教育教学、科研有专人负责。另外,根据音乐教育新课程的总体要求,制订具体的工作计划,定期地开展教学研究活动,健全并完善集体备课制度,认真地研究和指导农村学校的音乐教育新课程的教改工作。充分发挥集体智慧,围绕课程标准制订教学计划,探讨教学方法,交流教学设计,实现教学资源共享。采取多种措施,提高音乐教师队伍的整体素质。市、县教育部门应加强对农村兼职音乐教师的专业培训,包括教材教法、音乐基本理论、即兴伴奏、合唱指挥等,使他们能基本胜任音乐教学工作。