高职财务会计情景教学探讨

薛 梅

摘要:财务会计是高职会计专业必修的专业核心课之一,该门课程包含了企业主要的经济业务的核算。传统的财务会计课程内容一般是从企业与六大会计要素相关的经济业务角度来设计,学生在学习过程中并不是很清楚该门课程的每部分内容应该与哪个工作情景相适应,在实际工作中怎样灵活地运用每部分内容。因此,从实际工作的角度,探讨如何将工作情景合理地引入到财务会计课程的教学,以达到工学结合的目的。

关键词:财务会计;情景教学;高职教育

中图分类号:G712

文献标识码:A

文章编号:16723198(2009)20019301お

随着高职教育在我国的进一步发展,各高职院校逐渐认识到加强内涵建设的重要性。教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)中提到:课程建设与改革上提高教学质量的核心,也是教学改革教学的重点和难点,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革。因此,改革传统的财务会计教学,使学生更能适应工作岗位的需要势在必行。

1传统财务会计教学的弊端

(1)内容僵化。传统的财务会计教学内容一般包括以下几个部分:财务会计概述;货币资金、应收款项、存货、固定资产等和六大会计要素相关的项目核算;特殊业务的核算;财务报告体系。这种模式的教学内容仍然反映的是传统的会计教学方法,学生无法将这些内容与实际工作中的工作任务或者工作项目相联系,导致教与用脱钩,无法真正实现高职教育的目的。

(2)方法陈旧。由于传统的财务会计教学所列内容繁多,授课时间比较紧张,所以很多教师采取的是“填鸭式”教学,尽可能地将内容灌输给学生。每堂课时间都很紧凑,没有给学生留下任何思考和消化的时间,导致学生被动学习,教学效果下降。

2财务会计情景教学的主要内容

财务会计课程的情景教学是将会计工作的具体情景引入教学过程,既符合教育部“工学结合”的课程建设思想,又能提高学生的学习兴趣,充分调动起学生的积极性,让学生在具体的工作情景中掌握会计核算知识,使其在毕业后能更快地进入岗位角色,达到职业教育与就业岗位“零距离”的最终目的。

具体说来,按照一般企业会计科室的工作情景可以将教学内容分成以下几个部分:

(1)出纳。出纳的工作情景主要包括:报销、各种票据填制、与银行之间的往来以及现金、银行存款日记账的填制等业务。要想完成这些工作任务需要掌握的知识包括:常用票据的种类及管理制度;日记账的登记、核对方法;现金及银行存款的管理制度等。

(2)记账。记账岗位的工作情景就是将具体的经济业务反映在凭证上。那么该部分所涉及到的内容比较多,主要包括:财产物资核算、投资核算、成本费用核算、往来结算、财务成果核算。由于每部分工作情景较大,可将其再分成若干个小的工作情景。以财产物资核算为例,可将其具体分为材料、固定资产、无形资产等小的核算情景来进行讲解。

(3)总账或者主办会计。该岗位的主要工作情景就是形成财务报表,完成财务报告,并对其进行分析。因此,该情景所涉及到的知识主要是财务报告的编制与分析。

3财务会计情景教学的具体实施步骤

(1)学生分组。按照每一个情景需要涉及到的人员数量,如出纳中的报销环节,需要涉及到出纳、报销人员、主管人员等几人,将学生进行分组,并安排每个学生在该情景中所扮演的角色。

(2)情景模拟。首先,由教师讲解某一工作情景中所涉及到的财务知识,并提供一系列具体的案例;然后,由学生根据自己所分配到的角色来模拟情景。这样就做到了活学活用,将所学的财务知识具体运用到了模拟的工作情景中,既牢记了知识,又掌握了具体的操作技能。

(3)综合考评。对于情景教学的考评,应摆脱传统的财务会计笔试的考核方法,不能仅仅依靠试卷上的题目来评价学生的成绩,应当结合学生在工作情景中的表现,综合考量。比如,学生是否每个情景都参与,在情景中的角色扮演是否按照会计准则的规定进行等等。

在采用情景教学的过程中,教师要注意改革原有的授课方法,尽量提高学生的积极性,发挥学生的主观能动性。由于学生尚未接触过实际工作,对于具体的工作情景比较陌生。因此,教师在向学生讲解财务知识时,尽量做到生动易懂,可将某一工作情景做成Flash动画,演示给学生,使得学生很直观地了解到该情景的财务知识。由于情景教学是由老师指导和学生参与共同完成,因此,学生在教学过程中的主观能动性不可忽视,应尽可能地给学生留有讨论的时间,将某一工作情景的内容反复推敲消化,并且结合财务知识,可讨论在不同类型的企业中具体的工作是否会有不同。