将供应链管理思想引入こ扇烁咝＝逃管理探讨

李 契

摘要:针对我国成人高校存在的局限性,将供应链管理思想应用于成人高校教育管理,能够解决成人类高校信息滞后、师资匮乏、专业与课程设置落后于社会需求的根本问题。

关键词:成人高校;供应链;人才

中图分类号:G72

文献标识码:A

文章编号:16723198(2009)20021302お

我国的成人高校发展至今已经经历了一个较长的过程。随着普通高校的不断扩招、国家经济的飞速发展、新兴行业的不断涌现,成人高校面对的市场环境发生了巨大的变化。

1在“双赢”的引导下与企业“信息共享”

成人高校以成人学生为服务对象,是高度社会化的院校,它对企业人才需求信息的掌握将决定着它的生源、办学方向、未来声誉和品牌建设等方面。然而,在传统的办学模式下,成人高校就像是一个孤岛,信息相对闭塞。成人高校往往只了解大环境对人才的需求,却不能掌握自己所在区域的企业到底需要什么样的人才。这就造成了成人高校的课程和专业设置往往不符合企业的需要,导致学生学到的知识无法用在工作岗位上,产生了极大的“浪费”。为了解决这一问题,企业要能够源源不断地为成人高校提供人才需求方面的信息,从而满足学校的学科更新和知识更新。

企业与成人高校可谓是利益共同体,他们拥有一个共同的资源:人才(员工或学生)。成人高校“输出”的“优与劣”将直接反应在企业“输入”的品质上。只有及时地向成人高校提供人才需求方面的各项信息,企业才能在第一时间获取所需的人才,以保证员工将学到的新的、有用的知识转化为企业的财富;而学校只有获取到最新的人才需求信息,才能将学生送到合适的工作岗位上,保证他们“学以致用”,给学生创造美好未来的同时也可以提升自己的品牌和声誉。

由此可见,在双赢的基础上实现信息共享,是企业和成人高校都做到的一步,也是成人高校运用供应链思想进行教育管理模式改革的关键一步。

2将供应链思想中的“外包”模式引入成人高校师资建设中

(1)成人高校当前师资情况分析。

①从教学质量上分析,一方面,成人高校的教师多数来源于普通高校的应届毕业生,少数来源于普通中学,只有极少数来源于企事业单位,具有一定的从事某项专业工作的经验。而成人高校的学生,基本上都是有丰富工作的企业员工,他们选择与自己工作相关的专业就读,同时希望通过学习给自己的工作带来收益。于是,成人高校的师生之间就普遍存在着一个奇怪的现象:学生“懂”,教师“不懂”;学生“专业”,教师“业余”,学生“重实践”,教师“讲理论”。不少教师,在学生心目中仅仅是“教书匠”,学生一旦遇到问题,很难从教师那里得到求解,教师的处境十分尴尬。

另一方面,成人高校以学生为桥梁,与社会高度接轨,同时由于学校在专业设置上普遍存在很大的灵活性,因此专业设置和课程开设往往会最大程度地迎合当地的人才需要——当地需要什么紧缺人才,在成人高校的专业设置中马上就会得到反映,并且会收到很好的招生效果。而这些新兴的知识,教师往往尚未接触过,却要仓促地开展教学工作,面对学生的迫切需求和自身素质技能的不足,教师经常陷入窘迫的境地。

②从师生数量对比上分析,不同于普通高校,成人高校往往没有明确的师生数量比例标准,许多学校招生能够达到6000以上,完全是一个学院的规模,而教师的数量,总共只有40左右。平均一位教师将要面对5-6门的课程和200左右的学生。繁重的教学工作使教师疲于应对,提高自身的教学水平、加强理论知识深入学习、在实践中丰富自己,这些都变得困难甚至不可能实现。

(2)将“外包”模式引入成人高校师资建设中。

①外包给同行。成人高校可以在当地的其他高校中寻找可以利用的师资,进行外包。通常在一个地区会存在几所甚至十几所竞争性质的成人高校,在多年的发展中,每个高校都会有一些特别擅长某个学科或课程的教师,比如某教师教授管理学、人力资源管理、市场营销、物流管理、企业战略管理五门课程,而管理学和市场营销他教授得特别出色,那么这个教师就可以作为诸所成人高校的外包对象之一,在不影响其正常教学的情况下,当地的成人高校都可以聘请他进行管理学、市场营销课程的教授,既利用了已有的优秀资源,又能够缓解自身资源不足的情况。

②外包给企业。一方面,成人高校可以从现有的学生中进行挖掘。其实许多学生本身就有着良好的专业素质:企业的会计完全可以在课堂上讲授企业中具体的财务问题;企业的人事干部也能够生动地介绍企业中的人力资源管理、聘用等方面的情况。成人高校应该利用这些宝贵的资源,可以采取临时聘任的方式,将一些课程中的实践环节或实践性极强的几节课外包给他们来上,将会取得比单纯理论讲授好得多的效果。

另一方面,成人高校要走进企业,去企业中寻找适合自己的专业人才。企业的工程师、技术人员、部门主管甚至老总,根据其实际情况,都可以聘请到学校担任名誉讲师甚至教授,可以教授某一门可能,或者定期来做一些专题。这样不仅学生能够觉得有新鲜感,能够学到很多实践中的知识,即使是教师,也能够获益匪浅。

3专业与课程设置“延迟化”

“今天你学到的是新知识,到毕业的时候就已经过时了。”在科技飞速发展、各种理念不断更新的今天,这个现象非常普遍。成人高校通常是二年半或三年制的,学生往往在入学的时候学到的知识还是比较新的,到了毕业的时候就已经是陈旧的了,学而无用,是成人高校比较常见的情况。

这就好比,现在市场上流行一种手机,某企业为了顺应流行进行生产,生产周期是半年,半年后,这种款式已经不再是消费者的宠儿,企业“受累不讨好”,产品滞销。企业在遇到这类问题的时候,通常会用延迟生产的方式进行解决。即,在日常生产中企业仅仅做出通用件(就是适用于任何型号和款式的部分,通常是产品的核心部分),在需求出现的时候,再做出末端产品(通常是零配件等个性化部件)并进行组装,这样做速度快,也能带来很好的收益,这就是延迟化策略。如前所述,成人高校的运作和企业生产具有同样的性质,学校在进行专业与课程设置的时候就可以“延迟化”。

通常高校都会用两个学期的时间教授基础课程,成人高校可以先将基础课程设置在教学计划中的一、二学期,从第三学期开始,根据当地企业的具体情况,有针对性地开设专业课程,将最新型知识的教授放到第四、五学期完成,这样可以保证完成教学计划,又可以保证能够学以致用。

以上分析可知,将供应链管理思想在高等职业教育模式中进行应用,不但能解决职业教育规模与市场需求相适应的问题,还能解决职业类院校培养方式和教育内容不明确、信息滞后和就业不畅的问题。既然我国对发展高等职业教育的方针已定,我们应当坚信,随着不断的改革和尝试,在不久的将来,我国高等职业教育必将以政策更加配套、办学更加规范、特色更加鲜明的新面貌展现在世人面前,并在社会主义现代化建设中发挥越来越重要的作用。