如何教差生学语文浅谈

[摘要]在现实的学习过程中，有许多学生的语文成绩比较差，甚至不愿意学语文。这就是所说的语文上的“差生”。对于这些语文成绩差的学生，我们应该采取什么措施来提高他们的成绩呢？教师应该通过各种形式来加强对语文重要性的重视。让学生从心理上认可教师，才可能进一步听从教师的教导。

[关键词]学科差生 非智力因素的激发 语文重要性 师生关系 课堂激活

中图分类号：G45文献标识码：A文章编号：1671－7597（2009）0520152－01

对于一名教师来说，最大的责任莫过于教育学生，最大的成就莫过于教好学生，尤其是教好“差生”。

这里所谓的“差生”，主要指成绩差的学生，他们的差并不是因为本来就笨、无可救药，而是因为基础差，或者学习方法不适合自己等多种原因造成的。换句话说就是智力因素占小部分，而非智力因素占大部分。在现实的学习过程中，有许多学生的语文成绩比较差，甚至不愿意学语文。这就是所说的语文上的“差生”。对于这些语文成绩差的学生，我们应该采取什么措施来提高他们的成绩呢？所谓“知己知彼，百战不殆。”要做到这一点，首先要抓住他们的特点，明白他们的心里想什么。他们大部分人都很自卑，却有很强的自尊心。所以在教育教学过程中，老师更应该关注这些学生，而且要有策略的关注。在前段时间的教学中，本人总结出以下几点，希望广大同仁指正。

一、认识语文的重要性

语文，人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。它既是语言文字规范（实用工具），又是文化艺术，同时也是我们用来积累和开拓精神财富的一门学问。[1]它覆盖面最为广泛，上至天文时空，下至地理人文，俯瞰芸芸众生，包罗世间万象。一出戏剧，在曲折迂回中能迭出动人心魄的震撼；一首诗歌，在含蓄凝练中能读出超脱凡世的清远；一部小说，在潮起潮落中能成就惊世骇俗的向往。学生从小就在说汉语，但却没人真正重视它。教师应该通过各种形式来加强对语文重要性的重视。例如：朗诵比赛，演讲，就职现场答辩，晚会主持词，辩论赛等等，让学生置身各种语言环境中，加强切身体会。

二、教学设计要有针对性

教师在面对差生进行教学时，需要付出更大的耐力和花更多的心思。应本着“不求多但求透”的原则，让学生学有所获。哪怕只是一个词，一句话，一段文。课堂活动的设计应根据学生的特点，力求激起他们的兴趣。例如，在教《面朝大海，春暖花开》时，可将诗歌配上他们熟悉的旋律，鼓励其唱出来，在唱的过程中进一步品味，背诵；教文言，也可以采取对译的方式，让他们边抄边译。在背诵文章时，可将难背的段落分解开，采取四句一背，滚雪球式，减轻学生的畏难心理等等。

三、建立和谐的师生关系

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”[2]多年的工作经历，在和从各个不同年龄段的学生打交道过程中，我深深体会到，作为教师只有把纯洁的爱心奉献给孩子，用一颗真挚的爱心平等地对待每个学生，真正成为他们的良师益友，才能赢得学生的信赖与钦佩，才能真正成为他们人生的导航员。亲其师，方能信其道。学生从心理上认可教师，才可能进一步听从教师的教导。另外，比热爱更重要的，就是尊重。因为给学生以尊重才能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。我班有个随班就读的学生，很多学生都瞧不起她，说她弱智，甚至有的老师也不管她了，但我并没有放弃她，上课经常提问她，说她在语文学习方面有一定天赋，还请一位学生帮助她，果然，这次的期中考试，她的语文成绩及格了，其他学生对她也改变了看法。

四、课上或课下指导

在安排好学习任务后，或是自习课上，老师在班内走动时，主动在“差生”课桌边停留一下，关注一下他们的学习情况：纠正一个不好的学习姿势、提醒他们要专心、甚至仅仅纠正一个错别字，都会给他们学习动力。这些成绩差的学生，自尊心使他们不愿意去问其他同学问题，自卑心使他们不喜欢问或者不敢问老师问题。一旦有老师主动指导关注他们，会给他们温暖和学习动力，他们会努力去学，否则会觉得对不起老师的关心。我所教的班中有一男生，憨厚老实，很少看见他脸上有什么表情，各科成绩也都不好，坐在教室的最后一排。个子挺高但平时总是把头埋的很低，头几乎要埋到书上去了，让人看了真为他的脖子难受。我看不下去，走到他身边的时候提醒他，头抬高点注意保护眼睛。以后再上课发现他的头果然抬起来了，还主动问我一些问题，在以后的考试中语文成绩不断提高。还常看见他脸上有笑容，整个人给人的感觉都变了。

五、对违纪同学的处理

这些成绩差的同学，有时候上课故意违反纪律，甚至发出一些怪声做一些怪动作。这其实也是引起老师|、同学注意的一种手段。这些同学成绩不好受老师关注少，既然在成绩上不能引起老师、同学的关注，所以采取了这些不正确的做法，其实他们只是想引起老师的注意。对于这样的同学要批评，但不能太严厉。不要说“学习不好就知道捣乱”、“品质真是差”等恶毒的话。在适度的批评之后，可以给他布置一些作业，过几天检查。或者让他保证下不为例，否则严肃处理。我所教的班中有两个男生A和B，上课交头接耳又说又笑。我发现之后与他们谈话，他们保证以后认真学习，决不再违反纪律。结果几天后我正在讲课的时候，其中的A生与他前面的C生递东西，我让C生起来回答了一个问题，对A生没有采取任何措施。当天他给我写了封信，说谢谢老师没有在上课时当着同学们的面批评他，知道自己错了，因为以前的保证没有做到，希望老师不要不管他，表示以后一定认真学习，再也不违反纪律。我回答他说愿意相信他。从这以后他没有再违反纪律，学习比以前认真了，成绩也有了一定的提高。

六、常规作业的布置

学习语文最重要的是阅读和积累。语文素养的形成不是一朝一夕的事，它是一个潜移默化的过程。所以，我每周布置两项作业，一项是摘抄，主要是抄好词好句，散文名段等，要求每周抄300字；另一项是周记，要求学生写一周的心情日记，字数三到五百字，可能有的学生不会写，那就要求记流水账。总之，就是让他们真正的写起来，质量好坏先不论。教师在批阅的时候应力求找到每一篇文章的优点，给予肯定和鼓励。当学生已经不畏惧写的时候，再进一步提高要求，例如，每次写作至少使用一种修辞啊，句子整体读来和谐押韵等。然后在其中选出较好的，进行佳句展示。

以上是我的一些心得，只愿所有的语文“差生”能够：深味人间真情，在语文的乐章上谱写爱与美的赞歌；体悟人生真谛，在语文的妙笔下闪耀理性的熠光；历经社会百态，在语文的书卷上嬉笑怒骂；徜徉自然之乐，在语文的天堂里展现钟灵毓秀的奇绝。

参考文献：

[1]《中学语文教学》，08年第二期.

[2]《高尔基文选》.

作者简介：

齐可卿，2004年毕业于河北师范大学，主修汉语言文学专业，现任教于秦皇岛市北戴河中学，从事语文教学工作。有多篇论文或省级以上奖励，所带学生也有多篇作文发表于《中学语文报》《秦皇岛晚报》等。