注重言说 写活人物
2009-07-01罗志强
我们学生平日里的作文，写人叙事，单调乏味者众，感人肺腑者寡。所写之人往往千人一面，所写之事往往平淡枯燥。尽管学生都知道，要把人物写得鲜活生动，可从人物的外貌、神情、动作、语言、心理入手来加以刻画，然而一旦动笔，总不得要领，依旧写不出生动、传神之人。究其原因，我们教师讲的内容太多，范围太广，学生没有抓手，难以掌握，更不会融会贯通，学与写断然割裂。
这堂作文指导课，我将试着指导学生如何通过言说方式写活人物。
教师：同学们，我们在作文中写到人物对话时，常用“我说……”“你说……”“XX说……”这样的句式，用词单调、乏味，如果我们认真翻阅课本，定会发现书本里写“说”形式是多种多样的，或直接用“说”字或用的别的字，大家能找出几个来吗？并谈谈这样的“说”有何好处？
贾英：“哈！这模样！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。（鲁迅《故乡》）
这里没有用“说”字，以“叫”代“说”，未见其人，先闻其声，能很好体现刚出场的杨二嫂张扬泼辣、不顾颜面的个性，为下文继续写她的尖酸刻薄作了铺垫。
朱海峰：父亲神色很狼狈，低声嘟哝着：“出大乱子了！”（莫泊桑《我的叔叔于勒》）
这里没有用“说”字，而是用“嘟哝”代之，形象生动地表现了父亲心里生气，却又不敢声张的心理。
丁艳：“嗤！”先生冷笑着，“你们不粜，人家就饿死了么？各处地方多的是洋米，洋面，头几批还没吃完，外洋大轮船又有几批运来了。”（叶圣陶《多收了三五斗》）
这里用“冷笑”来表示“说”，很鲜活地表现了帐房先生冷漠无情、不顾百姓死活的神情。
教师：同学们列举了文中的很多例子，贴切生动，还有哪些词可以来表示“说”，哪位同学来谈谈？
金科：课文中还有许多类似的例子，比如用“…道…，…嘀咕…，…嚷…，…怒吼…，…尖叫…，…啜泣…，…抽噎…”等词来代替“说”字。
教师：我们在作文时总是大量用“说”字，可谓“说”来“说”去，“说”然无味，而书本上却尽量用不同的词来代替“说”，同学们，你们觉得这样用好处何在？
高婷：用这些词除了力避单调外能生动形象地表现人物当时的心情、心理，比“说”更有表现力。
教师：其实，人物在说话时，不可能僵硬地毫无表情地说，往往会伴随着动作或表情，这才符合实际也更贴切自然，同学们，我们不妨将这些例句归归类，看看它有何特点？有何作用？
雷超：在“说”字的前面或后面加人物动作。
如：他大步上前一把抓住了老汉的衣领，吼了起来，“你想干什么？”
愤怒之情溢于言表，说话时动作对表现他当时的心情是关键的，不是一句“你想干什么”就能体现的，可见说话人的动作对刻画人物很重要。
乐铭：另外一位先生听得厌烦，把嘴里的香烟屁股扔到街心，睁大了眼睛说：“你们嫌价钱低，不要粜好了。是你们自己来的，并没有请你们来，只管多啰嗦做什么！”（叶圣陶《多收了三五斗》）
说话前的动作反映了他的凶狠，不耐烦。
教师：人说话时，往往伴有动作，这样不仅能增强语气，表现人物心情，更能凸现人物的性格。此外还有怎样的表现形式呢？
沈平烨：在“说”字的前面或后面加人物神态。
如：“我刚才在廒间里这么想：现在让你们占便宜，米放在这里，往后没得吃，就来吃你们的！”故意把声音压得很低，网着红丝的眼睛向岸上斜溜。（叶圣陶《多收了三五斗》）
这句话人物神态很传神，“声音压得低，向岸上斜溜”这种神情反映了说话人有反抗的意识，却又胆小怕事的心理。如果没有这种神态描写则反映不出这种心理。
汪程：省了“说”字，直接用人物动作或神态来表达。
“你还没娶媳妇吧？”
“……”他飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地数摸着腰皮带上的扣眼。半晌他才低下了头，憨憨地笑了一下，摇了摇头。（茹志鹃《百合花》）
这段话没有说话人的语言，只有动作、神态，却生动地表现主人公的害羞、忸怩的个性。
教师：人物说话与动作相伴，比用“说”字更能体现人物当时或瞬时的心情，形象、贴切，易于掌握。
朱俊达：还有一种情况，既省了“说”字，也省了人物动作或神态，直接对话。
“在家时你干什么？”
“帮人拖毛竹。”
……
“怎么，没借到？”
“女同志，你去借吧！……老百姓死封建……”（茹志鹃《百合花》）
这些对话，虽然没有写明人物，但上下文读来很容易看出说话人，显得很真实，仿佛听到两人在交谈。
教师：同学们，通过刚才列举、品读一些句子，我们不难发现要想表现人物性格，用“说”是最直接有效的，但要生动形象地表现人物光有“说”是不够的，我们完全可以通过不同形式的“说”或者在“说”字前、后加上人物说话的动作、神态，逼真体现人物瞬时的心情，这种方法简单实用。下面我们来练习一下。（投影）
请你发挥想像用不同形式的“说”或帮父母加上合理的动作神态，使之形象更生动，个性更鲜明。
父亲发现穷困潦倒的于勒叔叔之后。
（父）________“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”
（母）________“你先坐下吧！别叫他们看出来。”
（父）________“是他，真是他！”
（父）________“咱们怎么办呢？”
（母）________“应该把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。”
（父）________“出大乱子了！”
（母）________“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会重新回来拖累我们的。”
教师：哪位同学来试试？
乐铭：父亲惊得目瞪口呆，张着嘴巴半天才反应过来：“啊！啊！原来如此……如此……我早就看出来了！……谢谢您，船长。”
母亲看见父亲脸色不对，估计情况不妙，赶紧迎上去，搀着他的胳膊说：“你先坐下吧！别叫他们看出来。”
“是他，真是他！”父亲垂着头，一个字一个字慢慢吐了出来。
猛的，他抬起头，用惊讶的眼光盯着母亲问道：“咱们怎么办呢？
“应该把孩子们领开。若瑟夫既然已经知道，就让他去把他们找回来。最要留心的是别叫咱们女婿起疑心。”一边盯着我一边偷偷地指指远处姐姐。
父亲突然暴怒起来，说：“出大乱子了！”
“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会重新回来拖累我们的。”母亲一边走一边喋喋不休地向前走去。
教师：嗯！改得不错，很生动地体现了父亲的痛苦、愤怒及母亲的理智与报怨。
教师：同学们！人物描写要从肖像、动作、语言、神态方面来刻画，大家都知道，可写作时，方方面面未必都能照顾得到。我们完全可以以“说”为抓手，用人物对话中不同形式的“说”或在“说”的前、后加上人物动作、神态来形象生动地展现人物。当然，这类动作、神态不可能光凭想象瞎编出来，要想生动形象，还需要大家在平时生活中多留心观察。
教师：下面请同学们以《餐桌上》为题，写一个场面，来反映一个主题，注意用“说”来串连。
（约7分钟后，学生从容完成，集体交流点评，学生情绪高涨，跃跃欲试。）
投影史益华同学习作：
我低着头，扒着饭，大家一声不吭，只听到筷子碰碗的声音，我觉得今晚这顿饭气氛有些不对，趁着夹菜的功夫，我偷偷瞄了一眼上手边的妈妈，果然，妈妈阴沉着脸，把米饭一粒一粒往嘴里送。
“怎么啦？”我心里直犯嘀咕，
我操起汤勺喝一口汤，立马嚷道：“妈，汤烧咸了。”
“有喝的就不错了，嫌咸别喝！”声音中透着一份严厉。
“不好！是冲我来的，得小心点！”
“爸，这两天忙吗？”我抬起头，笑眯眯地对着爸爸。爸爸淡然一笑，放下手中的碗，脸朝向我，不慌不忙地说：“怎么，关心老爸了，我倒是不忙，你呢？”
“我马马虎虎！”
“你当然不忙，第一次考试就考那么点分儿，还有脸说忙！”声音一下响了起来。
“啊！该死！她知道了！”我猛然回头，看到妈妈满是怒气的脸。
我吓得一缩脖子，不敢再言语，低头吃起饭来……
段琳：我觉得这位同学写得总体上比较生动，场面虽小，但人物的性格比较鲜明。
朱丽：我觉得她虽然是用对话来反映，但还是紧紧抓住了人物的动作、神情，通过在“说”的前、后加动作、神情，让人物更加逼真。
……
（铃声响起，同学们意犹未尽）
教师：同学们，今天我们学习用“说”字串起人物动作、神态来生动、形象地表现人物性格，希望大家在以后的习作中不断练习，切实掌握，并能巧用。好，今天就到这儿，下课！
罗志强，语文教师，发表论文多篇。现居江苏溧阳。
