班级凝聚力是班级建设的首要问题

李　坤

在民办高校做学生管理工作的四年里，笔者深深感受到民办高校里的班级凝聚力是辅导员开展班级建设的首要问题，也是决定一个辅导员开展班级工作是否顺利的前提。

班级凝聚力建设是由民办高校学生自身的特点决定的，他们中间大多数学生家庭条件较好，过分依赖家庭的社会关系，对自己今后的出路或就业问题并不担心，养成了一种“混文凭”的不良心态，没有良好的学习习惯，同时这部分学生集体观念也比较淡薄，常常是我行我素。

班级作为学生组织的基本单位，好的凝聚力是形成优良班风、学风的前提。作为辅导员，在工作中我们可以尝试通过以下几种途径来加强班级凝聚力建设。

第一，学生干部队伍建设。俗话说：“火车跑得快，全凭车头带。”要精心选拔出一支学习成绩优异、思想素质较高、群众关系好、工作能力强的学生干部队伍。在平时的工作中，辅导员对学生干部要严格要求，并创造机会让他们在班级中树立一定的威信；时机成熟后，大胆地放手让他们管理班级，充分发挥其工作积极性、主动性和创造性。学生干部往往发挥着班级的“核心”作用，有什么样的“核心”人物，就有什么样的班级凝聚力。

第二，规范班级制度建设。民主参与制度最能发挥学生的自主能动性，让全体学生参与班级建设工作，发挥每个人的智慧，使每个人都成为班级的主人。“班兴我荣，班衰我耻”，提高每个人在集体中的自我价值，让每个学生都意识到自己在集体中的地位。特别是平时表现一般或存在自卑心理的学生，如果他们的建议被采用，既可以减少由于自感地位低而产生的消极心理状态，又可以减少由于冷遇而产生的不满情绪，并能使他们逐渐改变消极的心理状态，学会关心集体、热爱生活。

第三，打造优良班风。管理学中有一个著名的“木桶理论”：一个由木板组成的木桶，其盛水量的多少不是取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板，以及这个木桶是否有坚实的底板、木板与木板间的结合是否紧密。“木桶的木板长短”好比学生及其素质的参差不齐；木桶的“桶底”好比辅导员及其服务与协调能力；“木板与木板之间缝隙的衔接”好比学生之间的凝聚力和集体观念；“木桶能盛多少水”，就好比班级建设中班风建设取得多少成绩。所以，要想打造良好的班风，就要求辅导员以学生为重点，努力减小“长短木板的差距与木板间隙”，增强班级的整体凝聚力。

第四，建立合理的激励机制。学生的独立意识和自我维护意识较强，要想充分调动全体成员的积极性，需要建立一套合理的激励机制。在班级的评优评先等工作中，要做到公平、公正、公开。通过这些评比活动，班级可以形成“比、学、赶、帮、超”的热潮，极大地增强班级内部的合力，形成良好的竞争氛围。同时，一套合理的激励机制，是对优秀学生的肯定和对普通学生的鞭策，能不断激发他们的学习和工作热情。

第五，以丰富多彩的活动为载体。无论是主题班会，还是户外活动，都要充分发挥尽可能多的学生的智慧和创造力，让更多的普通学生参与到活动中来，应避免只有一帮学生干部独自操作而更多的普通学生不能参与活动的现象。著名教育家魏书生说：“每个学生的心灵深处都有你的助手。”健康积极的活动本身就是学生情感交流、增进友谊的平台，也有利于培养学生走上工作岗位后与同事的团体合作意识。

俗话说，“事成于和睦，力生于团结”“众人拾柴火焰高，众人添砖起高楼”，这些形象生动、通俗易懂的俗语，讲的都是团结产生力量的道理，都说明了团结的深刻意义。学生犹如一颗颗“珍珠”，关键在于我们是否具有伯乐的慧眼，并成为那条将“珍珠”串联起来的线。

（作者单位：商丘科技职业学院）