“双赢”之路

李见新　张新芳

4月29日，星期三。早晨6时，程锦便开始起床，洗漱，吃早饭，上早读——新一天的生活就这样开始了。

程锦是洛阳师范学院外国语学院2005级本科教育专业1班的一名学生，到嵩县城关镇一中参加实习支教工作已经两个多月了。在嵩县城关镇一中，她担任七（6）班的英语教师和副班主任。和她一同在嵩县各乡镇中学参加实习支教工作的洛阳师院学生还有59名。

“今年，学校在嵩县、栾川、宜阳等地建立了实习支教基地，并从全校1940名师范专业毕业生中精心挑选出100名品学兼优的学生，开展实习支教工作。其中，嵩县是实习支教的重点基地，学校选派了60名师范专业毕业生到该县12个乡镇的16所中学进行顶岗实习。”洛阳师院教务处处长宋文献告诉记者。

实习支教，从理论走向实践

2007年7月5日，教育部印发了《关于大力推进师范生实习支教工作的意见》，就高师院校大力推进师范生实习支教工作作出安排和部署，强调“高师院校要因地制宜地组织高年级师范生，到中小学进行不少于一学期的教育实习”。根据教育部的要求，省教育厅结合河南的实际，提出了“积极推进、稳步实施、先点后面”的工作方针，决定从2008年开始，在全省高等院校师范生中推行实习支教制度。

2008年9月3日，全省高等院校师范生实习支教工作座谈会在河南师范大学召开。省委高校工委常务副书记、省教育厅副厅长李敏出席会议，就如何推进师范生实习支教工作提出了三点意见：充分认识高等院校师范生实习支教工作的重要意义；落实好推进师范生实习支教工作的政策措施；积极创造条件，保障实习支教工作的顺利开展。李敏指出，为确保实习支教工作顺利推进，在工作中要努力做到“五个保障”：保障实习的质量，保障教学的质量，保障实习支教的条件，保障实习支教的经费，保障实习支教的安全。这次会议，吹响了师范生实习支教工作的号角，全省高等院校师范生实习支教工作进入了实质性的推进阶段。

2009年2月16日，河南省第一个实习支教基地——洛阳师范学院嵩县实习支教基地启动仪式在嵩县隆重举行。省教育厅师范教育处副处长田少辉、洛阳师院副院长王利亚、洛阳市副市长杨萍、洛阳市教育局局长侯超英、嵩县县委副书记刘三献、嵩县副县长汪洋等出席启动仪式。嵩县16所中学校长、洛阳师院赴嵩县实习支教的60名大学生参加了启动仪式。至此，洛阳师院2009年师范生实习支教工作全面启动。

据洛阳师院副院长王利亚介绍，为做好实习支教工作，学校采取了一系列改革措施，其核心就是要强化实践教学环节。首先，学校确立了“以全程实践教学为基础”的人才培养模式，调整培养方案和教学计划，改革课程体系和教学内容，并将实习时间由原来的68周延长到一个学期，地点由城镇中学转移到农村中小学，性质由一般的实习变为支教实习。其次，学校建立健全了师范生实习支教工作规章制度，成立了实习支教培训领导工作小组和专家指导小组，负责实习支教培训计划的制订、组织实施及业务指导。再次，学校通过“三增、二落实”（增加教育见习、增加训练时间、增加实习指导，落实指导人员、落实实习地点）加强实习管理、指导和检查工作，还采取了“导师带队、师生结合、合理配置、成组派遣”的方式，从品学兼优的本科师范专业毕业生中选拔学生组建实习支教小组。最后，学校各院（系）专门选派骨干教师担任实习支教工作的指导教师，采取模拟教学、微格培训等方式进行强化训练，全方位做好师范生实习支教前的专业思想教育和教学技能培训。尤其值得一提的是，学校聘请市（县）中学教学名师到校开讲座、做示范，对学生进行面对面的指导，帮助学生了解基础教育一线的教育现状，提高他们对中学教育的适应性，做好实习支教的对接工作。

“实习支教，既是实习，又是支教。所谓‘支教，其准确的含义就是学生要参加顶岗实习，实习学校给实习学生每月发放一定的生活补贴，对实习学生完全按照学校正常的教师去安排教学和管理工作。实习支教是推动教师教育改革、强化师范生实践教学、提高教师培养质量的有效措施，也是引导师范生深入基层、了解国情、增强社会责任感和使命感的必要途径，更是密切高校与中小学联系、促进理论与实践紧密结合，更好地服务基础教育的重要纽带。”王利亚解释说。

顶岗实习，培养“毕业即合格”的师范生

“在嵩县实验中学实习支教的这段时间，我深刻地感受到理论与实践相结合的重要性。大学课本中学到的专业知识以及教法课上所讲的教学技巧，在指导我的教学实践的同时，也使我明白：真正的教学需要真枪实弹的历练，需要下真工夫。”在3月25日召开的实习支教座谈会上，来自洛阳师院化学化工学院2005级化学教育本科班的实习支教大学生刘新建深有感触地说。其实，刘新建的体会也是所有实习支教学生的共同体会。

洛阳师院院长时明德在接受采访时分析说，实习支教的教师教育理论依据是师范院校培养合格基础教育师资的办学目标。“合格基础教育师资”的标准是师范生毕业之后能直接胜任中小学教师岗位职责。目前，通行的师范本科教学计划只安排68周的教育实习，实习生以见习者或教师助理的身份参加，在完成听课和试讲之后，一般每人能讲24次课已很不容易，许多实习生根本就没有上讲台的机会。同时，部分师范院校由于实习经费紧缺等原因，采取了让学生自己联系实习学校或回家就近实习的做法，这种“放羊式”的实习效果更差。显然，师范教育存在着严重的课程体系缺失，师范生培养缺乏岗位实践和检验过程，而教师岗位实践应该安排在师范生培养过程中，而不能留到师范生毕业之后，否则师范教育就没有完成“合格教师”培养的全过程。为此，需要在“质”和“量”两个方面强化教师教育专业特色，改革传统的教育实习，实施“以全面承担教师岗位职责”为本质特征的顶岗教育实习，大幅度延长教育实习时间、提高教育实习强度，以培养师范生作为一个“完整教师”的责任心和执教能力。

记者在采访中了解到，洛阳师院赴嵩县开展实习支教工作的60名大学生，所担任的课程涉及初一至高二5个年级的语文、英语、数学等9个学科的教育教学工作，部分实习支教学生还担任了班主任，从事班级管理工作。

作为嵩县城关镇一中七（6）班的英语教师，程锦每周要上12节英语课，独立承担着班级的英语教学任务。而作为副班主任，她则需要和七（6）班的班主任每周一次轮流为学生开班会。“顶岗实习工作任务肯定要重些，但是特别锻炼人，来这里时间不长，感觉收获却非常大。”程锦说。刘向华是洛阳师院生物系的一名学生，在嵩县二中担任高二生物课并担任班主任。“上任”伊始，他就出台了多项改革措施，不到一个月，他所管理的高二（3）班就在全校班级量化考核中连续3周名列第一。

“顶岗实习有着严格的前提条件：实习前必须完成教育理论学习、见习、模拟实习、试讲等环节并经教师技能考核合格；实习过程中接受师范院校教师和实习支教学校教师的双重指导；实习支教结束后还要进行有针对性的培养提高。如此完成一个‘实践——认识——再实践——再认识的过程，才可能达到‘毕业即合格、即可直接聘用的基础教育师资培养目标。”时明德说。

支教新形式，带来农村教育新变化

“实习支教制度虽然是一个新生事物，但从一开始便给我们农村教育注入了一股新鲜的血液，带来了生机和活力。”嵩县教育局局长张明献在接受记者采访时说。在洛阳师院大学生嵩县实习支教座谈会上，不少实习支教学校的校长和教师也表达了相同的感受。

毛淑敏是洛阳师院文学院的一名教师，也是学校选派到嵩县实习支教基地进行全程跟踪的专职指导教师。谈起实习支教的效果，毛淑敏激动地说：“实习支教过程中，在完成正常教学任务的同时，同学们还不断创新教育教学方法，教育质量提高得非常快。为此，不少中学校长都曾对我说，如果能解决编制问题，他们非把这些实习支教的学生全部留下不可。”

教育质量提高的关键在教师。近年来，我省加大对农村师资队伍的扶持力度，如推行城乡教师交流、加大农村教师培训等，使农村教师队伍建设得到不断加强。但从现实状况来看，无论是学历结构还是专业结构，无论是知识结构还是年龄结构，农村中小学教师队伍还不能很好地适应新课改和全面实施素质教育的需要。而实习支教不仅使农村教师队伍的结构性缺陷（如英语、体育、音乐和美术教师严重缺乏）得到补充，而且通过实习学生顶替部分代课教师，弥补了在编教师的显性或隐性流失，同时也减轻了部分正式教师的教学负担，为他们的培训提高提供了可能。

实习支教学生程锦的英语课堂对抗游戏、黄亚玲同学的语文幽默式教学、刘新建同学的记化学日记等新颖的教法让枯燥的课堂教学变得生动有趣，教学效果十分明显。实习支教学生有的善于和学生交朋友，成为学生信赖的大哥哥、大姐姐；有的积极引导学生改掉陋习、养成良好的生活习惯，使学生精神面貌焕然一新……

“实习支教大学生的思想活跃、知识新颖，善于创新教学方法，为我们学校的老教师带来了新观念，他们很多创新的举措都曾使我们眼前为之一亮。”谈起实习支教的大学生，嵩县五中政教主任齐振伟直竖大拇指。

在实习支教基地启动仪式上，洛阳市副市长杨萍指出：“实习支教有利于加强农村教师队伍建设，优化教师资源配置，解决农村学校师资短缺问题，对提高农村教育水平、统筹城乡教育事业均衡发展、努力办好人民满意的教育、促进社会主义新农村建设具有重要意义。”

洛阳市教育局局长侯超英则认为：“推行实习支教工作，把经过专业训练的师范生送到农村中小学去教书，对农村教育来说是一项‘雪中送炭的工程，对缓解当前农村教师短缺、帮助农村中小学提高师资水平具有重要意义。”

“实习支教是高师院校教师培养模式的一项重大改革，也是一项重要的制度创新。开展实习支教工作，既是贯彻落实教育部和省教育厅关于‘大力推进师范生实习支教工作意见精神的需要，更是学习实践科学发展观、办人民满意的教育的需要。为此，我们将在学习实践科学发展观过程中，不断研究实习支教工作中出现的新情况、新问题，将这项对高师院校和基础教育的改革与发展具有‘双赢意义的好事办好、办实！”洛阳师院党委书记孙金锋表示。

责编：路 童