多媒体辅助教学“四要”“四不要”

顾静安

随着信息技术的飞速发展，多媒体技术在教学中的运用也越来越普及。不可否认，多媒体技术在新一轮的教学改革中起到巨大作用，把传统的课堂变得有声有色，生动有趣，给教学带来生机和活力。当多媒体出现时，广大教师一阵激动，但激动之余，冷静思考，发现又步入一个新的误区。因此，要研究多媒体技术对教育发挥的作用，对观念带来的冲击和将引发的变化，还要预见并减低不恰当的利用带来的负面效应，以便信息技术与学科课程更好地整合。

1、要突出重点、难点，不要滥用

首先，应纠正只要在教学过程中使用多媒体计算机，才算得上是现代化的教学法的错误观念。如果生搬硬套多媒体计算机辅助教学，把本无必要的课堂教学也非用不可，结果必将物及必反。在多媒体教学中存在一个很普遍的现象，即教师把所要讲的课堂内容的提纲展现在大屏幕上，然后坐在话筒前开始上课，整个教学过程中始终保持着这种“在会议上作报告”的形式，这种形式的多媒体教学的效果如何，是可想而知的。因此，要根据教学内容的实际需要，充分发挥多媒体技术的优势，使之有助于突出教学重点、难点，这也是多媒体教学的精华所在。

多媒体教学要避免滥用，以免分散学生的注意力。多媒体丰富多彩的视听效果，可以增强教学直观性和生动性，在课堂设计和使用时，一些教师在追求丰富多彩的视听和动画效果时，容易忽略心理学中的有意注意与无意注意规律。在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，效果往往适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。还要给课件“减肥”。设计课件应用来解决教学的重点、难点问题，只要利用多媒体特有的优势把教师感到难以讲清楚的问题讲清楚就可以，不求一堂课自始至终都要依靠课件。

2、要扬弃精选，不要全盘照搬

使用多媒体辅助教学要有扬有弃意识，不要全课独用多媒体。有的教师在尝到多媒体的甜头后，便在一些课上从头至尾都用多媒体教学，忽视其他常规媒体的作用。有些教师甚至干脆用多媒体替代黑板与挂图。事实上，任何教学媒体有其所长，亦有其所短。尽管多媒体有其他媒体所无法比拟的优越性，但其他常规媒体的一些特色功能也不容忽视。如投影、幻灯的静态展示功能和实景放大功能，教具学具的实物感受、空间结构功能等，都有其良好的教学功能，有的甚至是计算机完全不能替代的。而且运用多媒体呈现信息量的速度快，教师容易不自觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合拍。如果学生在这种快速的教学中思维跟不上教师的讲解，或信息呈现的速度无法完整地做笔记，则会影响学生对所学知识的复习和巩固。如果传输知识的时间短于学生对其感知的时间，则是节奏过快，会造成学生感知的不充分，理解就不深刻、不透彻，从而对教材内容产生的疑问不断增加，最终失去学习的兴趣。反之，如果节奏过慢会造成学生的情绪涣散，求知欲不能得到满足，同样会失去学习的兴趣。

3、要讲练结合，不要全面电化

在多媒体辅助教学中要充分发挥教师的主导作用，教师恰当的、精要的讲解，有条理的、必要的板书，及时的操作示范与学生及时练习等，是计算机所不能完全替代的。可是在实际教学中，有些教师想用多媒体教学，但又怕操作失误，就让计算机老师将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序播放下去。教师则想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。这实质上是“以教师为中心”的教学思想蜕变成“以电脑为中心”的教学思想。课堂教学过程是由教和学两方面构成的有机的、活动的过程。在这一过程中，教师需要根据各种不同的情况甚至是一些事前难以预料的情况适时调整教学方案。因此，这种流水线式的、一放到底的多媒体课件，是难以取得理想的教学效果的。教师在备课时要注意不能跟着软件跑，上课时不能围着屏幕转，要根据学生的实际，充分利用自身的优势，发挥好主导作用。

4、要优化调控，不要机械操纵

教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。教学中，教师以其特有的人格魅力和富有情趣的讲解来感染学生、调动学生积极参与教学。这种对学生心理所产生的正面影响，是任何形式的媒体所不能达到的。因此，在整个教学过程中，教师切忌机械、单纯地操纵机器，应适当走动，尽量多地关注学生感知、情感等方面的变化，用体态语言、面部表情及口头提示等方式与学生交流教学信息，活跃课堂气氛。优秀的课件应该是教师的教学经验、教学思想与多媒体技术之间无缝结合、适合教学实际的产物。不能仅考虑知识的表现和媒体能否运行，还要考虑学生的感受。