例谈如何提高初中化学课堂教学效率

田学珍

1、前言

化学是一门基础的自然学科，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段，要提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣、激发他们的求知欲入手，从提高课堂效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及部分概念极易混淆等矛盾，帮助他们理解基本概念，熟悉实验操作，使他们更好地掌握化学基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。

2、激发学习兴趣，引导学生乐学，营造良好的学

习氛围

兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导，教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极自觉地学。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更是充满好奇。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣?通过介绍科学家探索化学奥秘的轶事，使学生清楚认识到化学用语是国际通用语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。让学生感到学好化学知识是多么重要，将直接关系到祖国的发展和建设，这样增强他们学习化学的自觉性和积极性。

初中化学需要识记的知识比较多，有时又很集中，如教材中27种元素符号，学生很难记住。为此要从讲绪言开始，将需要记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查。或者把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。另外还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富的特点，成立化学科技兴趣小组，目的为锻炼学生动脑、动手、动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维。小组内学生广泛开展小制作、小实验活动，消除学习化学的畏难情绪，感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到发展。

3、突破重难点，精讲多练，提高课堂教学效率

提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。教学是师生的共同活动，在教学过程中应调动学生学习的积极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各行其是，都不能保证教学质量。教学过程是在教师指导下的认识过程，就初中化学课来说，要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力和创新能力，而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂向学生传授化学基础知识和基本技能，并使他们能轻松接受，这必须要下番功夫。它除了要求教师自身具备极渊博的知识、较强的表达能力和组织能力，还要在课前充分理解吃透教材，并且应了解掌握学生，结合学生暴露的问题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。

所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识、举一反三的目的。

初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算4大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞杂，如把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住它们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质，就可以收到事半功倍的效果。教师在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，如教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。教师应具有对教材探索、创造和对知识进行筛选归纳、补充的能力。

此外，要加强和改进化学实验，给学生创造条件。教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验；也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培养学生观察、思维、实验和自学能力。

实验证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，并使课堂教学目标集中，抓住重点、突破难点，提高化学课堂教学效率。