浅谈初中物理教学中学生创新能力的培养

蒋 勇

摘要课堂教学是实践创新学习的主渠道,物理教师要善于运用多种方法来引导学生学习,培养学生的创新精神和创新能力。

关键词物理教学创新能力个性

中图分类号:G633.7文献标识码:A

学习是一个相当复杂的现象,按学习中独立思考的程度的不同可以将学习分为三类:机械学习、理解学习、创新学习。机械学习是死记硬背,生搬硬套,机械模仿,不求甚解地学习;理解学习是学生以自己的思维来消化理解所学的内容,追求所学材料内在意义认识的学习;而创新学习是理解学习的发展和延伸。课堂教学是实践创新学习的主渠道,物理教师要善于运用多种方法来引导学生学习,培养学生的创新精神和创新能力。

1 转变教育思想,更新教育观念

要培养学生的创新思维能力,必须先更新教育思想和教育观念。先进的教育思想和教育观念是培养创新思维、创新能力的前提条件,而要更新教育思想和教育观念,必须先理清下列几对关系。

1.1 个体与全体

教师教学的对象是班级体为单位,他们是全体,而全体是由个体组成的。教师要培养学生的创新能力必须理清这一关系。有了学生的个性才能有全体的个性,只有从培养学生的个性做起,才能带动全体,这就是以点带面的做法。

1.2 成功与挫折

人们完成制定的目标并不是一帆风顺的,都得经过艰苦的劳动付出,有的最后不一定成功。教师可以人为设计一些困难,让学生去面对、去尝试,目的就是加强对学生耐挫能力的训练。

1.3 知识与创新

知识是转化为能力的必要条件。而创新从某种意义上讲,就是在原有的知识基础上将原来的事物或知识技能发展的更科学、更合理。教师要引导学生观察生活中的物理现象,丰富自己的知识贮存,并通过学习内化成学生自己的知识。

2 革新教学方法,营造宽松环境

传统的教学方法,信息的传输是单向的,学生的思维受到禁锢。我们应该从教学方法进行改革,采用启发式、讨论式、提问式或项目设计等多种方法,变单向为双向甚至交互式的信息传递,使学生置身于宽松的环境中。教师要引导学生在学习中敢于质疑,从而培养学生的创新意识。疑问是创新的火种,激疑与促思是物理教学中的一种方法,体现了教与学的关系,有助于调动学生学习的主动性、积极性。在物理课堂中进行试验操作,敢于开放式教学,真正突出学生的主体地位。

3 依照人才发展规律,充分发挥学生个性

一个人的创新思维能力的培养与发挥,是以其独特个性培养与发挥为必要条件。很多研究表明,个性的发挥与创新思维的培养成正比。素质教育的根本任务就是发挥学生的特长,重视学生的个性发展,培养学生的创新意识。要了解每个学生的需要,使每个学生都能有适合自身条件的教育,都能主动发展个性。课堂教学时间有限,又是班级统一授课,不可能充分发挥学生的爱好特长。物理活动课丰富多彩,恰好弥补这个不足,为培养和提高学生在物理方面的某种特长和爱好提供了场所。这样,在学生全面发展的基础上,有意识地发展其特长,从而达到素质教育的目的。因此,教师应致力于指导学生利用课外广阔的时间和空间,有计划、有目的地开展各项物理活动,建立起课内外相沟通的教学体系,让学生到课外去发挥特长。通过这些活动,使学生在物理方面的特长得到了发展,进而促使和带动其他方面的发展。

4 注重教师的示范作用,增强学生创新的动力

学生的学习许多都是从模仿开始,这也是学习的一种本能。创新是想出新办法,建立新理论的活动,但创新又是从模仿开始的,教师本身的教学活动对学生的创造发展起着委重要的示范作用。示范是促成学生创造的动力前提,启动创新教学要在教师示范上下功夫。其实学生学习物理也是一样,故教师要培养学生的创新能力,教师的示范作用是不容忽视的,这就给教师提出了新的更高要求,教师在平时的备课和上课过程中,都得留心自己的示范,并尽可能地多示范,切不可教师的课还没上,学生就能知道老师今天又是老一套,陈旧的模式是培养不出创新的学生。在物理实验方面多作改进,教师要创造性地使用好物理教材,将教材中深奥的知识转化为平常的生活知识,从而学生明白了创新并不高深莫测,只要敢于探索,就能把创新的潜能转化为现实能力。通过教师的示范,就逐步教会了学生如何进行创新思维,从而为他们创新能力的提高奠定了基础。

总之,物理教学中的创新意识与能力的培养主要在两个方面下功夫:一是多给学生自主表现和自主发展的时间和空间;二是要创设民主的学习的氛围。而要达到这两个要求,教师既要尊重学生的人格、权利、意愿和选择,又要爱护和培养学生的好奇心、求知欲。课堂上允许学生插话插嘴,质疑问难,并有意识地鼓励学生敢于猜测、敢于求异、敢于创新。教师用激励性的评价帮助学生相信自我,充满自信。让学生如沐春风,敢问敢想,敢讲敢做。只有这样,课堂教学才能充满生命的活力,学生的创新意识才会逐步得到发展,学生的个性才能充分展现,学生的创造、创新火花才会迸发、闪烁。