新课程英语“说.唱.游戏”教学之谈

张正华

摘要《九年制义务教育英语课程标准(实验稿)》认为,英语教学应该关注学生的学习过程,发挥学生学习的主体地位,以此来激活学生的英语学习的主动性和积极性。对此,笔者以为,教师在教学过程中创新教学思维模式,运用“说·唱·游戏”的教学方法便可达到上述教学目标。

关键词教学氛围语言运用新课程

中图分类号:G633.4文献标识码:A

1 自我演讲,增强语言运用能力

“说”是英语教学的重要教学方法,新课程英语教学认为,教师在英语教学中应该:(1)鼓励学生尝试和探索运用英语进行多说,以增强语感;(2)教师应将授课时间应尽量控制在10-15分钟之内;(3)注意说的演练性,把大量的时间留给学生支操练、练习。

学生的英语言说源于对语言的理解感知。对此,笔者认为训练学生运用英语进行表达时,应该注意以下几方面:(1)鼓励学生大胆言说,以提高学生口语表达的自信心,帮助他们克服畏难心理;(2)增强学生的自我演讲训练,让学生在进行演讲的过程中找出问题,以便及时地解决问题;(3)多生活情境化的训练,以便培养学生具有良好的英语表达习惯;(4)建议学生利用课余的时间进行适当的训练发展,以不断地积累自身的演说素材。这样的教学方法不仅有利于组织教学,而且锻炼了他们的口头表达能力,还给学生以成功的体验和快乐,增强了学习的自信心。

新课程英语教学倡导“任务型的教学模式”,其目的就是让学生通过一定的教学任务来增强自身学习英语的情感体验。例如,笔者在教学牛津初中英语7BUnite2 Welcome to Sunshine Town中的“reading”时,就采用了上述的方法,首先让学生透过句型“Would you like…”来进行组织语句;其次是,概括每一部分的大概意思,并用英语进行归纳;最后,鼓励学生尝试和探索运用英语进行表达。学生在这样的引导下,一方面能够较为全面地感知了文章的内容;另一方面,学生在表达的过程中加深了对文本知识的理解感悟。

2 以唱记忆,增加英语的有效体验

我们知道青少年喜欢唱歌,特别是对一些他们小时候的儿歌至今难忘。对此,教师可将此运用于教学中。这样,一方面可以激活学生的英语学习兴趣;另一方面,可以增加有效记忆的效果。爱唱、爱跳是青少年的特点,许多脍炙人口的儿歌学生十分喜欢,一学就会。例如,像英语中的经典名歌:Jingle bells, Two little blackbirds, Body song,Class is over等歌曲都可以作为记忆的一种方法。这种方法就是用歌曲中学生所熟悉的旋律,将所学的内容知识融入到歌曲当中。学生在这样的歌曲旋律中,不仅能够强化记忆的效果,还能够将所学的内容进行长久有效的记忆。

教师利用现有的英语歌曲进行练唱记忆以外,还可以根据学生熟悉的曲调,给教学内容谱曲。例如,在教学牛津初中英语中的“What are you doing…”句型时,学生往往说惯了“I am …He/She/It is…You/We/They are…”,而在be动词后的行为动词上往往忘记加-ing的形式,容易导致错误。对此,笔者在教学中往往就利用学生在小学所学习的绕口令的形式,鼓励学生进行练唱,以增强他们的理解记忆能力。学生在这样教学方法的引导下,不仅能够缓解课堂教学的紧张氛围,同时也增强了学生学习的自信心。

3 运用游戏活动,帮助学生的增强注意力

活跃英语课堂教学氛围是每个英语教师不可缺少的教学环节。这样的方式其实就是为了增强的学习注意力,以缓解学生在学习过程中所产生的紧张疲劳之感。对此,笔者在教学实践中发现运用游戏式教学,一方面可以活跃课堂教学氛围;另一方面,也提高了学生的有效记忆效果,增强了学生的英语学习情感和体验。教师在课堂教学中应该依据文本的教学内容,创设富有趣味的游戏,鼓励学生积极参与游戏活动之中,以提高学生的注意力。

笔者在教学实践中发现运用游戏教学方法,应该在围绕学生学习主体地位的基础上做到以下几方面:(1)游戏的内容应该围绕文本,让学生能够在游戏的过程中有所学习,有所感悟;(2)全体学生应该积极参与此项活动之中,以体现全面的教学原则;(3)综合评价学生在游戏过程中的学习表现,以激励每一个学生都能够有所收获和发展;(4)注意游戏运用的“度”,既要体现教学激趣的原则,又要围绕提高学生英语基础知识和基本技能进行适当的开展,从而提高英语课堂教学的有效性。

例如,在学习牛津初中英语的预备教材的26个字母时,可让学生做“找朋友”的游戏。具体做法是:制作大小写字母26张,分发给学生,让持有大写字母的同学找到持有小写字母的学生当朋友,这个游戏学生们兴趣浓厚。学完了学习用品的词汇后,可利用“猜一猜”的游戏来学习句型“Is it a…?”。具体做法是:老师将事先准备好的学习用品一件一件地放在不透明的袋子里或盒子里,让学生猜。学生在猜词汇的过程中,一方面,能够加深对学习内容的了解;另一方面,能够增强他们学习的主动性和积极性,帮助他们能够更为轻松地记忆所要学习的内容。这样的教学氛围,学生也愿意接受。

总之,在英语课堂教学中,从学生的学习实际情况和文本内容知识出发,围绕学生学习的“最近发展区域”和“兴趣激活点”,运用适合青少年心理的教学方法,创新教学思维模式,定会提高课堂教学的有效性。