信息技术条件下中学数学教学的设计与实践

刘继军

摘要随着多媒体技术在教学中的广泛应用,研究多媒体技术和中学数学教学的整合,对素质教育的推进有着具体而现实的意义。本文主要就多媒体技术和中学数学教学的设计提出几点思考,并结合实践进行分析,提出了几点可行性的建议。

关键词多媒体技术中学数学教学设计实践

中图分类号:G633.6文献标识码:A

21世纪是知识经济的时代,以多媒体技术和网络技术为主体的信息技术得到了突飞猛进的发展,对人们的教育思想、教育内容、教育模式,都产生了潜移默化的影响。在这个充满变革与挑战的时代里,如何使我们的教育适应时代的变革,培养出紧跟时代发展的学生,就成了教育者的当务之急。

1 信息技术和数学教学相结合的迫切性

目前,在中学的教学中,多媒体技术越来越多地被教师运用到课堂教学中,促进了素质教育的发展。但是在相当一部分地区,信息技术还没有得到应有的重视,许多教师也没有认识到将信息技术与教学相结合的迫切性。所以,如何有效地利用信息技术进行课堂教学的设计,探索一种适合中学数学教学的方法,就成了广大中学教师所面临的一个挑战。

2 利用信息技术进行中学数学教学的设计

在中学数学教学当中引入信息技术,需要教师重新考虑教学方法与教学模式,重新设计数学教学方法。要体现信息技术服务于数学课堂教学这一特点,挖掘信息技术在数学教学当中的潜在优势,提出以下几个教学设计的原则:

2.1 突出学生的主体性

课堂上的每个学生都是教学的主体。在多媒体的教学当中,我们更要突出学生的主体性。尤其是对于中学生,教学的设计要趋于形象化、具体化。结合不同程度学生的基础和能力,选择适合他们的教学策略,在多媒体教学的设计中体现教学的普适性,从而实现多种教学模式的结合与综合应用。

2.2 突出教学重点

在教学当中运用多媒体技术,更要突出教学重点,突破教学难点。采用这种方式,可以用鲜活的画面把书本上一些静止画面内容展示出来,使本身抽象的知识变得生动活泼且通俗易懂,促进思维导向由模糊变清晰。

2.3 突出多媒体教学的优势

作为一种信息的载体,多媒体技术有着先天的优势。要做到优势互补,把教师与计算机的优势同时充分发挥出来,这就对教师提出了更高的要求,不光要求教师熟练地掌握一些常用的软件也要求我们充分地挖掘教材,设计“数学实验”,综合地采用视频和音频的效果,来引导学生主动发现,主动探索,真正实现直觉思维与逻辑思维

的结合,对培养学生的创新精神具有重大意义。

2.4 突出启发性的原则

数学的教学设计要具有启发性,应当能够充分调动学生的积极性,使学生的思维活跃起来。在多媒体教学的设计过程当中,也要把握这个出发点,积极地引导学生,开启学生想象力的大门。

3 利用多媒体技术进行教学的实践与分析

以信息技术为依托,采用多媒体技术进行中学的数学教学,是一个不断摸索和完善的过程。在教学过程当中,要始终把握以为学生为主体这个中心思想。

3.1 积极地引导学生

首先,在教学中要积极地引导学生,根据知识的内容与相互间的联系有机地组合排列,将重点难点分解成知识点,列举实例并配上动画、声音和录像片断等,将数学知识连续、完整、系统、清晰、有趣地展示给学生,既能拓宽学习时空,又能启迪学习思维,引导他们自主学习。利用现代信息技术,使学生的学习方式大为丰富,学习途径大为拓宽。

3.2 着重培养学生的创造思维

创造力是一个民族的灵魂,在教学过程中,要侧重于培养学生的创造性思维,使学生的求知欲由潜伏转入活跃,有力地调动了学生思维的积极性和主动性,培养学生的创新意识。

3.3 让学生进行辅助性地练习

在多媒体的教学当中,仅仅由教师进行讲授是不够的。在教师和学生之间要充分地形成互动。在教师的指导之下,学生可以亲自来操作多媒体教学模型,利用中学生的好奇心和求知欲,充分地激发他们的创造力。教师可以利用现有的教学软件,用计算机向学生出示一组练习题,让学生做出回答,计算机会及时给予评判和指导。根据教师所给的课目、章节、题型、难度灵活出题,增加练习的智能性,对学生练习过程中出现的各种情况,计算机会自动给出必要的提示或辅导,从而巩固所学的内容,加深对知识的理解。

总之,利用信息技术进行中学数学教学,不仅摆脱了传统的教师控制教学的局面,增强了客观性,而且突出了学生的主体性,激发和学生的创造力和求知欲,符合社会发展和教育变革的需要。