以“体验”为主线 构建校本作文教学体系

夏 懿

摘要长期以来,作文教学常常从属于阅读教学。在以阅读为主的教材中,零散随意的安排了作文训练,仅仅是对阅读教学的补充。如何使作文教学更加有序?本文就此问题提出,以写作规律和认知规律为序,合理构建校本作文教学体系,这对于改善中学语文作文教学十分必要。

关键词作文教学体验写作规律认知规律

中图分类号:G633.3文献标识码:A

长期以来,作文教学常常从属于阅读教学。在以阅读为主的教材中,零散随意地安排了作文训练,仅仅是对阅读教学的补充。长此以往,我们不得不严肃思考:如何使作文教学更加有序?我认为,以写作规律和认知规律为序,合理构建校本作文教学体系,这对于改善中学语文作文教学十分必要。如果这样做,作文教学将会更加有序。

1 作文训练应该有序

从不同角度来看,写作教学有着不同的序。

写作训练首先要考虑得依然是文体,所以按照表达方式可以理出一条作文教学的顺序:先简易地分成记叙文、说明文、议论文,再具体细分到每次训练。写作训练按照创作流程来排序:怎样审题,怎样立意,怎样选材,怎样布局,怎样行文,怎样傅彩,怎样修改等。写作训练按照写作的规律来排序:丰富生活,激发情感,提高认识,获取感悟,陶冶情操等。写作训练按照学生认知规律来排序:由近及远——家庭生活、学校生活、社会生活;由浅入深——事件、感受、感悟。前两种顺序严密细致,力图解决“怎样写”这一难题,但实际上没有考察到学生的实际情况,收效甚微。后两种顺序,重在解决“写什么”的问题,由“源”而“流”,“怎么写”的问题也就迎刃而解了。

写作教学是不可能像自然学科教学那样划出那种明晰的序列来,许多思维经常交织在一起,作文教学应当以学生的认知规律为主,兼顾写作的规律,列出一条单线条序列是不可能的。

2 作文教学的体系应是开放的、发展的

作文教学不是只有了体系就行的,还得有教学内容充实每一个环节,并在教学过程中,不断递进深入。

写作的内容源于生活,生活有多丰富,写作的内容就有多丰富,作文教学就有多丰富。“新”是作文的生命,作文教学体系在选择教材时要有新意,这样才能跟上时代的发展。

没有层次,就没有体系,就没有作文教学。在学生处于“写不出”的阶段,就应着手于解决掌握更多材料的问题,引导学生放眼世界,观察生活,探索“书海”,积累写作所需的直接或间接的生活体验;在学生处于“一定”的写作水平时,引导学生从生活到表达再到生活,无限循环,无限深入。

总之,作文教学应使学生的写作水平不断发展提高。

3 以“体验”为校本作文教学体系的主线

作文,是学生把自我对生活的体验倾注于文字的一种创造的过程。学生写作的过程就是对生活、生命进行体验的过程,就是对自然、社会、人生拥有自我独特的感受和思考的过程。

作文教学体系要基于生活,尝试以“体验”为主线,来安排作文序列。所谓体验式作文教学,就是教师指导学生围绕某一主题,通过观察、阅读、讨论等形式,使其形成对自然、社会、人生、自我等的认识和感悟。

作文教学设计方案按照内容可大致分为四个系列:自然、社会、生活、自我。每个系列又可包含若干个主题。这种分类仅仅是一种笼统的划分,学生在写作时也可能会同时涵盖多种意象,甚至会有意想不到的创造。

以“体验”为主线的作文教学体系的突出表现了以下几个方面的特点:

3.1 人文性

相对于自然科学,语文学习具备突出的人文学科特点。这种教学体系以激发学生主动性为目标,引导学生在生活中寻找真、善、美,在各种实践活动中陶冶情操,提高精神境界。

3.2 开放性

这种教学体系的开放性表现在四个方面:一是写作内容开放,体验式作文教学根据教学重点和学生的年龄特点确立一个主题,让学生根据自己的生活经验和兴趣爱好自拟题目,选择写作内容。二是写作时空开放,学生在写作前有较长的准备时间,可以通过多种形式积累素材。三是写作形式开放,不给学生过多的体裁和字数方面的限制,鼓励学生张扬个性、直抒胸臆。四是评价标准开放,教师要善于引导学生进行自评和互评,而不仅仅把教师的评价原则作为唯一的衡量标准。

3.3 综合性

以“体验”为主线的作文教学体系把语文学习视为一个有机的整体,着眼于培养学生的综合语文素养,让学生的语文学习成为一个有机的整体。这就避免了学生为写作而写作的现状,让学生在写作前,先从生活和阅读中积累大量的信息,将这些信息进行选择、整理,最后通过一定的形式将自己的认识和感受表达出来。

3.4 创造性

创造是写作的生命,学生在借鉴模仿的基础上还要有创造意识,不能人云亦云。要有自己独到的见解,敢于采用新的表现方法,在内容和形式上敢于标新立异,逐步形成自己的写作风格。

以“体验”为主线,构建作文教学的新体系,这对于教师与学生都是一个新的挑战。