谈语文教学中仿写的几种类型

李晓欧

摘要本文通过对《会说话的灯》、《大自然的语言》、《小镇的早晨》三篇课文结构特点的分析,从而引导学生仿写。浅谈了仿写的三种类型:仿句、仿段、仿篇,以实际成效来表明仿写是一种值得提倡的练笔形式。

关键词语文教学仿写

中图分类号:G623.3文献标识码:A

语文是实践性很强的课程,所以要着重培养学生的语文实践能力。开放的网络资源、开放的课堂,给同学们开放思维以广阔空间,丰富的语言积累和充分的学习资源,是学生创新写作的必要条件。三、四年级的孩子,他们的创新主要体现在思维的活跃上,而非是新形式的创作,所以写作要以按照课文形式仿写为主。

仿写是指教师在完成某一篇课文的阅读教学任务之后,根据课文结构的特点或内容的相似,让学生结合平时积累的素材进行仿造的一种练笔方式。通过仿写,可以积累丰富学生的词汇,从中找到写作方法,有时也可以深化对课文内容的理解。

仿写并不是每篇课文都可以的,只有那些能让学生模仿,同时也可以运用自己的语言进行修饰的课文才行。不同的课文有不同的仿写方法。

1 仿句——仿写《会说话的灯》

《会说话的灯》是一种拟人手法的运用,意思是指灯能传达信息,不同的灯光,告诉人们不同的含义,好像在跟人们说话。在社会生活中,信息的传输要通过各种载体。语言是一种信息传输的重要载体,而灯光也可以作为信息传输的载体。

这篇课文介绍的科学知识明确,语言比较生动,是一篇较好的儿童科普文章。课文从灯的作用讲到“会说话”,又以交通灯、汽车灯、航行灯、灯塔灯、飞行灯等按顺序叙述介绍,最后又以“留心观察”作结,条理十分清晰。

针对这篇课文,设计了一个写话训练:仿照课文第2、3段的写法写几句话(任选一个内容):

(1)介绍一种你所熟悉的其他会说话的灯。

(2)介绍一种你所认识的生活中其他会说话的事物。

学生依据对课文内容的理解,写出了许多会说话的灯的语言。如:

饮水机上的红灯亮了,表示水正在烧;黄灯亮,表示水已经烧开了,可以喝;绿灯亮了,表示水是冰的。

电饭锅上的红灯亮了,表示饭正在烧;绿灯亮了,表示在煮粥;黄灯亮了,表示在保温。

电话机上的红灯亮了,就表示正在通话中或话机没放好,如果绿灯亮了,就表示通话结束。

从学生的习作中发现,大部分的学生能按照课文的格式来写自己熟悉的事物。仿写句子,其实是让学生用他们自己的方式迅速地将语言、知识重组、内化,实现了阅读与写作的一体化。

2 仿段——仿写《大自然的语言》

《大自然的语言》是一首知识丰富的小诗。通过云和动植物的某些变化,说明只要我们多观察、多思考,就能发现大自然的一些规律。简单、朴实的语言带着大家走进大自然,享受大自然的奇妙。

因此,可以这样设计:

选取你知道的一种或几种大自然的语言,模仿课文中AB式的段落,用生动的语言介绍出来。

A:你看那__________,B:______________,

也是大自然的语言。不就像__________?

__________________,大自然在________,

__________________。________________。

提供了句式,自然就降低了写作的难度,让学生有从下手,不至于无从下手。学生当堂就完成了许多小诗,自己读起来一副小诗人的模样,兴趣浓厚。

像《大自然的语言》这种诗歌类型的课文,在我们的教材中也有很多。这类课文我们在学完之后,提供句式给学生。学生在写的时候,教师稍加遣词造句的指点,就可以水到渠成了。这种仿段不仅练了笔,而且也是对课文知识进行拓展,延伸的外延也就大了。

3 仿篇——仿写《小镇的早晨》

这篇课文描写了蚕乡小镇早晨的情景,反映了改革开放给小镇带来的勃勃生机。全文共有四个自然段。第1自然段写小镇的早晨是木船的摇橹声唤醒的;第2自然段写小镇早晨恬静的情景;第3自然段写小镇早晨热闹的情景;第4自然段写小镇早晨紧张的情景。第2—4自然段都是总分段式,这种段式非常适合学生仿写。课文不长,但词语丰富,富有感情。

像这样的文章结构性强,学生模仿写作的难度适当,所以让学生仿写《校园的早晨》、《节日的夜晚》等,学生的潜力无边,仿写起来像模像样不仅结构合理,而且语句优美,好篇佳作层出不穷。

从上述几类文章来看,仿写可以仿句、仿段,甚至是仿篇,训练的着眼点不同,仿写的侧重点也不同。学生的仿写任务明确,节奏快速,时间不多,负担较轻,效果十分明显。学生从仿写的过程中体验到原来自己也能像书上的作者那样有水平,自然而然地提高了写作的兴趣。从仿写逐步到写话、写段、写篇,学生对作文才不会有恐惧感,反而会慢慢地爱上写作,这也是身为教师想要达到的目的。