试谈初中体育教学中学生非智力因素的培养

洪在进

摘要在体育教学过程中关注学生的个性心理、品质特征和发展价值观等方面,不仅可以满足学生学习发展的需要,还有利于提高课堂教学的有效性,促进学生非智力因素的健康发展。

关键词体育教学非智力因素心理

中图分类号:G633.96文献标识码:A

新课程体育教学认为,培养学生在具有强健的体魄和健康的心理素质的基础上,关注学生情感态度和审美价值观的发展,特别是培养学生具有坚强的意志和良好的习惯是当前体育教学所不可忽视的重要内容。对此,笔者以为,在体育教学过程中关注学生的个性心理、品质特征和发展价值观等方面,不仅可以满足学生学习发展的需要,还有利于提高课堂教学的有效性,促进学生非智力因素的健康发展。

1 关注个性心理,培养学生健康的心理素质

现代教育心理学告诉我们,学生的个性心理发展过程中所遇到的问题是青少年成长中不可缺少的“痛苦”。这种痛苦主要表现在:(1)心理上的自认为成熟与实际年龄存有落差,以致面对问题时不知所措,产生特有孤独感;(2)老师的权威已经不再“信服”,自认为自己就是能够主宰一切的成人了,老师的意见仅作为一种参考;(3)社会模仿性渐强,认为这样的追逐是自己的努力探寻目标,忽视了学业;(4)追星的意识特别强烈,有些学生是所谓明星的忠实“粉丝”,往往特别关注他们的生活以及表演,以致耽误了学习的宝贵时间。

针对上述存在问题,笔者以为可通过游戏、运动等教学方式予以纠正。学生在游戏的过程中,通过彼此之间的交往,能够增进同学之间的友谊,促进学生的个性心理健康。教师在培养学生的个性心理时,应该注意把握以下几点:(1)注意对学生心理发展的正确引导;(2)尊重学生的已有的心理习惯,让他们在一定的对比环境下有所比照,有所感悟;(3)切不可采用简单粗暴的方式予以解决,否则会适得其反;(4)对学生的进步要予以积极表扬,以显示他们在教师心目中的作用及价值意义。

2 关注负重心理,培养学生的顽强品质

现在的学生往往都是独生子女,缺少一定的心理承受能力。教师应在教学中有意识地培养他们的心理承受能力。例如,在测试体育合格项目时,把体育不合格的利害关系告诉一些体育成绩不合格的同学,使他们从心理上产生压力,然后鼓励他们刻苦锻炼,增强自身的体能训练,逐渐培养他们的心理承受能力。学生在这样的心理压力下,一方面,能够正确面对自己的不足;另一方面,增强了他们加强锻炼的决心。这种培养方式,不仅可以培养学生的心理承受力,还可以为培养他们顽强品质奠定坚实基础。

我们知道在体育运动中,学生的训练都要承受极大的肌肉疲劳,教师应有意识地培养学生对肌肉活动的坚持能力,让学生认识到自已忍受的练习,将获得相应的回报,使他们在练习中更加刻苦、认真。例如,在进行男子800米,女子400米的长跑运动中,在学生跑到一半时,往往都有想放弃的念头。这时,教师一定要鼓励他们坚持做下去,让他们在练习中养成吃苦耐劳的心理品质。通过这样的训练方式,让学生明白“体能训练极限”中的“极点”。教师应鼓励学生在练习出现“极点”现象时,鼓励他们以顽强的毅力和意志去战胜“极点”现象,以此来培养他们勇敢、顽强、吃苦耐劳等优良品质。笔者以为在训练的过程中,应该注意以下几点:(1)要按照学生的心理以及生理的承受能力予以适当的训练,切不可过量;(2)注意对训练过程中出现的问题要进行及时地纠正,特别学生的心理出现的问题,要注意及时地加以引导;(3)鼓励学生在训练的过程中发挥学生的榜样带头作用,即鼓励学生学习身边的榜样,以形成相互促进、相互发展的良好情况。

3 关注纪律教育,培养学生的团队精神

在体育教学中教师应该注意培养学生的纪律性,培养学生的良好的团队精神。笔者以为,教师应该注意以下几点:(1)严格按照体育训练的队形和队列来训练学生的无条件接受能力,帮助他们克服自由散漫的习惯;(2)注意整体性的训练,即教育学生在练习中刻苦认真,遵守纪律,使他们养成动作迅速、准确、协调一致的作风,培养严格的组织纪律性和集体主义精神;(3)发挥积极示范引导的教育价值,即在训练学生的纪律性的同时,应该发挥榜样示范的作用,鼓励学生在训练过程中,学习其它同学的优秀之处,以提高他们的团队合作和集体意识。

笔者在教学实践中认为,运用适当的训练方式不仅可以培养学生遵章守纪的良好习惯,还可以让学生在训练的过程中感受纪律对自己的积极影响作用。我们知道现在的学生在获得更多的关爱和帮助的同时,往往对互助友爱缺乏一定的认识。例如,在玩“老鹰捉小鸡”的游戏时,教师应该阐述清楚游戏规则,并要求学生严格执行,让他们在游戏中明白同学之间应互助、互爱。再如,在球类项目中,把学生分成几个组,轮流进行比赛,打败的组没有参赛资格,其它组继续比赛,让他们在比赛中尽最大力量战胜对手,保证本组能继续打比赛。学生在这样的环境背景下,可以培养学生遵守纪律、团结奋进的集体主义精神,尊重他人,诚实、谦虚、有礼貌的高尚道德品质。学生经过这样的环境教育,一定能够养成互助友爱的团队精神。

总之,在体育教学过程中,教师应该从学生的生理、年龄、心理等方面的发展入手,运用符合学生学习发展认知规律,运用“因势利导,健康发展”的教学模式,促进学生非智力因素的健康发展。