浅谈儿童早期教育

刘 玲

摘要如今,对儿童的早期教育正日益受到人们的关注,但在也存在着诸多误区,因此有必要了解一下早期教育的确切含义、必要性、重要性以及我国儿童早期教育的现状,以及如何更好地实施方法科学适宜的早期教育,以此更好地促进儿童的身心协调全面发展。

关键词儿童早期教育重要性解决对策实施要点

中图分类号:G61文献标识码:A

如今,随着我国经济的高速发展、人民生活水平的显著改善,以及人口素质的提高,对儿童的早期教育越来越受到人们的关注,近年来已成为一个社会热点话题。伴随着儿童早期教育需求而来的是巨大的商业市场,有关儿童早期教育的书籍、教具等各类用品在市场上泛滥,社会对于早期教育的强烈关注也使许多父母对孩子的教育陷入了误区,因此笔者将浅析一下儿童早期教育的含义、重要性及必要性,并结合当前我国儿童早期教育的现状,对儿童的早期教育进行理性的思考与分析。

1 早期教育的含义

我国有关学者对早期教育下了这样的定义:“早期教育又叫教超前教育,包括从孩子出生到上小学之前的教育,又叫学龄前教育,可分为婴儿教育、先学前教育以及幼儿教育。”①

从以上定义可看出对儿童的早期教育应从出生就开始,这与日本著名的早期教育专家井深大的著作《零岁教育》中的观点一致,充分说明了早期教育对儿童的巨大作用。

2 早期教育的必要性与重要性

儿童的早期教育对一个人一生的发展都有十分重要的作用,甚至可以说“早期教育是培养‘神童的根本途径。”②

也许上述观点过于绝对,单纯强调了儿童智力的发展是外在教育的结果,而忽视了遗传的作用,但不可否认,对儿童进行适宜的早期教育意义非凡,对人的一生都影响深远。“早期教育抓得好,超常儿童可以大显身手;平常儿童可以接近超常儿童;低常儿童只要没有严重的生理缺陷,也可以接近或达到正常水平,甚至成为超常儿童。”③

也许会有反对者认为,对儿童进行过早的早期教育,会扼杀孩子的天性,甚至创造力,还会使儿童没机会好好享受童年应有的欢乐,并会影响到孩子的正常身体发育。但事实恰恰相反,之所以会提出这样的疑问主要是由于当下许多成人对孩子进行早期教育时运用的方法不恰当导致的。其实“只要教育方法得当,分量适当,早期教育不但不会损害孩子的大脑和身体其他器官,反而会刺激身体各器官的迅速成长,”④从而更加有力于孩子智力的提高、创造力及想象力的发展,对孩子今后的发展也将会产生积极的影响,甚至会改变孩子的一生。

对孩子进行方法科学适当的早期教育而成功的例子很多。如美籍华人何森美9岁考入哈佛大学;文坛巨匠郭沫若更是神童,他3岁学字,6岁已会背《唐诗三百首》、《千家诗》;而近几年被媒体热炒的现在就读于天津某大学的全国年龄最小的大学生也得益于早期教育,若其父母不对其进行恰当的早期教育,他又怎会小小年纪参加高考就一举高中呢?

与此相对,一些孩子因在其身心发展的关键期没有及早得到恰当的早期教育,而在智力发展、身体发展、社会性发展等方面平平甚至低于普通儿童,其中便以“狼孩”为典型代表。狼孩从小与人类社会隔绝更谈不上早期教育了,如印度狼孩卡玛拉,发现她时她已经7、8岁,但智商只相当于6个月的婴儿,经过工作人员的精心照顾,她2年后才学会直立,6年后会艰难行走,7年后才会45个单词,直到16岁她死时,智力只相当于3、4岁的孩子;另一位狼孩巴斯卡尔,发现他时已3、4岁,他接受了8年的教育,但恢复说话能力还仅仅是一种希望。这些例子都充分说明了儿童早期教育的重要性,因此成人要为孩子创造适宜的环境,进行科学的早期教育,让孩子在自由快乐的氛围中健康成长。

3 我国早期教育的现状及解决对策

现在我国大部分地区都很重视对儿童的早期教育,在社会竞争压力日益增大的今天,父母、教师、社会都希望通过及早地对儿童进行早期教育确保自己的孩子不输在起跑线上,甚至成为小神童。但由于成人实施方法的不恰当、动机的过分功利,导致对儿童的早期教育存在着许多误区,严重影响了儿童身心全面健康地发展,这些误区主要有:(1)小太阳、小皇帝效应;(2)急于求成,拔苗助长;(3)重知识教育,轻素质培养;(4)玩具重量不重质;(5)缺乏引导,事倍功半。这些误区不但严重影响儿童智力的发展而且也不利于孩子形成健全的人格。

因此对儿童的早期教育一定要注意运用科学得当的教育方法的得当,这样才能得到较好的效果,具体来说有以下几点:

(1)要注意给孩子提供科学搭配的营养,保证孩子大脑和身体成长的需要,为孩子接受教育作好充分的物质准备。(2)根据孩子的心理特点培养和发展孩子的学习兴趣,即要在充分了解孩子的基础上进行,而且早期教育的内容、难度等必须符合其身心发展的特点。(3)尽可能地把学习与游戏结合起来。(4)对孩子的早期教育要注意教育内容的多样性和广泛性,从多方面刺激孩子大脑功能的发展。(5)对孩子的早期教育要注意孩子的才能素质特长和“最佳年龄”,正如蒙台梭利所提出的儿童发展的“敏感期”,在孩子身心发展的敏感期内进行的早期教育能取得更好的效果。(6)早期教育要注意知识的准确性。(7)早期教育不能过度,否则不但收不到预期的效果反而会让儿童产生厌学心理。(8)早期教育要以儿童为主体,家长与教师只要起引导作用,在必要时给孩子(下转第56页)(上接第54页)一定的指导与帮助。(9)要注意到孩子的个体差异,因材施教,实行个性化的教育。(10)环境会对孩子的心智发展产生潜移默化的作用,因此成人要尽量为孩子创造适宜的、可以让孩子充分发挥才能的、充满刺激智慧的环境。若成人对儿童进行早期教育能做到上述几点,相信会取得事半功倍的效果。

另外有研究表明,“人的智慧与智能(简称智能)基本上是由先天素质所决定的,但同时也会通过生活而得到发展,智能不是固定不变的,狼孩因为智能低下只知道用手抓东西吃;而根据美国的一项从对社会经济地位都比较优越的家庭所收养的养子的智能指数的调查研究表明,养子的智能指数比收养前有所提高。发掘智能,要在发展最快的儿童期结束之前:(1)丰富言语经验。(2)提高记忆能力。(3)培养思维能力。”⑤

4 早期教育的实施要点

“儿童青少年发展中的一些关键的转折时期:(1)出生第一个月;(2)1岁左右;(3)3岁左右;(4)6岁左右;(5)11、12岁(女)或13、14岁(男);(6)17、18岁。”⑥

有关学者在书中具体论述了针对这些不同年龄阶段的儿童应如何进行科学适宜的早期教育。

0到1岁:(1)动作的训练:空气浴,日光浴,水浴;(2)言语的训练;(3)感官的训练;(4)重视社会性交往。

1岁到3岁:(1)言语训练:1到1.5岁单词句时期,1.5到2岁简单句时期,2到3岁复合句发展并初步掌握口语的时期;(2)动作发展的训练:1到2岁主要学走路,2到3岁,主要学跑、跳、攀登和超越小障碍物动作;(3)萌芽状态的游戏;(4)低级的思维活动的发展与训练:3岁以前感知动作思维时期,3到6、7岁具体形象思维时期,6、7岁到14、15岁从具体形象思维到抽象逻辑思维过渡,14、15岁以后抽象逻辑思维占主导地位;(5)良好的行为习惯及其培养。

3到6岁:(1)创造游戏条件,组织多种游戏活动;(2)引导孩子到大自然中去学习;(3)培养孩子的观察力;(4)训练思维能力;(5)培养想象和创造能力;(6)言语训练;(7)数字概念和计数能力的训练;(8)培养良好的品德和行为习惯;(9)入学前的准备:心理准备、知识和技能准备。

5 评价

对儿童的早期教育绝非易事,它是一项系统而复杂的工作,需要父母、教师及社会的全心付出,并且要运用科学的教育方法,唯有方法科学得当的早期教育才是促进儿童全面发展的有效途径。而由于当前社会上存在的对于儿童的早期教育许多误区,使一些人对早期教育产生了偏见,认为早期教育会扼杀孩子的天性等。其实,对儿童进行早期教育本身并没有错,关键是方法要科学得当,早期教育是一个人一生教育的开始,对其的一生的发展都有着不可替代的重要作用,一旦错过就不会再来,因此全社会一定要注意对儿童进行科学适宜的早期教育,努力摆脱现存的误区,使孩子人生的第一堂课丰富而精彩,为了下一代更加健康快乐地全面发展,需要政府、社会以及个人的协同努力!