历史课堂中文学渗透与学生养成教育

梁建忠

迄今为止，中外文明的最高思维成果主要集中在人文科学的经典名著上。阅读这些名著不独养眼，更在养心，养性。如果在历史课堂中恰当运用相关的文学作品进行教学，更可以起到语文教学中起不到的作用。如果坚持下去，对学生养成教育会起到非常重要的作用。

一、学习兴趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也就是我们常说的“兴趣是最好的老师”。历史学习中，由于教材的编写特点，使得本该趣味横生的历史变得千人一面；由于评价制度的制约，使得学习内容枯燥无味，学习方式一成不变；由于教师教法陈旧，使得课堂气氛死气沉沉，所有这些都导致一个结果，学生被动学习，效率低下，毫无兴趣可言。

由于文学内容大多“面目可亲”，学生易于接受。在历史学习过程中充分利用教材显型文学知识点，并深挖与教材相关的隐型文学知识点，在恰当的时候引入课堂，能有效激起学习历史的火花，使学生通过灵活多样是方式轻而易举地掌握以往难以理解的知识，提高学习的兴趣。

例如，在学习《中国近代史》的鸦片战争背景时，引入对联一：清代一贪官门前对联“爱民若子，金子、银子皆吾子也；执法如山，钱山、靠山为其山乎”；联二：“竹枪一枝，打得妻离子散，未闻炮声震地；铜灯半盏，烧尽田地房廊，不见烟火冲天。”比较形象、生动、通俗易懂地再现了清政府官员的腐败现象和鸦片给人民带来的危害，使学生加深了对教材的理解。再比如，在学习甲午中日战争时，引入“万寿无疆，普天同庆；三军败绩，割地求和。”通过分析对联，学生较容易形分析出清政府战败的原因。《马关条约》签订后，又通过伊藤博文的“内无相，外无将，不得已玉帛相将”，李鸿章的“天无度，地无量，这才是，帝王度量”，来分析清政府的卖国政策。

在课堂中除了对联以外还运用毛泽东语录、歌曲等形式，迅速转变了学生的学习态度，用他们的话来说就是 “由要我学变成了我要学”。同时，也逐步摆脱了传统的“读书、念书”模式，能从不同角度重新审视同一知识点，根据需要得出不同的结论，正如学生自己所言：教材是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，真是越看越有意思，学习的积极性大大提高。

二、学习习惯

在课堂中如果能够选取反映中华传统文化精髓的文学作品，加以科学引导，不仅能扩大学生的知识面，提高学习兴趣，也有助于学生养成良好的学习习惯。比如在学习《中国古代史》先秦部分时，由教材隐型知识“成语典故”出发，充分发挥我们邯郸地区“成语之都”的优势，引导学生对成语典故进行全面的学习。首先，让学生明白“文史不分家”的道理，鼓励学生无条件、无限制地搜集成语典故，对每个学生来说都是“韩信将兵——多多益善”。

这样，学生在愉快的学习过程中不只不觉地培养了动手的习惯；其次，引导学生对搜集的材料进行筛选，选出与教材紧密相关的成语，然后对号入座；对成语材料进行再次阅读，并与教材进行结合，丰富了教材内容，加深了对课本的理解；第三，指导学生选出与邯郸有关的成语典故，通过对身边文化景点的学习，使学生从现实中走进历史，感悟历史，又能从历史中走出来。这样就缩短了历史与现实的距离，真正感受到历史就在身边；第四，倡导学生自觉、主动寻找与教材相关的文学材料，坚持下去，让这种行为时时进行，处处展开，让他们成为一个有心之人，用心之人，并成为一个有恒心的人。

这样，使他们在学习中逐步养成不等、不靠的习惯，养成主动学习、乐于学习的学习习惯。

三、学习能力

在课堂教学中，根据高考形势的变化需要和学生水平差异，对文学材料进行整合、分类，然后进行问题设计，指导学生进行思维训练，则能快速有效地提高学生整体阅读、准确审题、有效提取有效信息的能力。比如在学习《中国近现代史》时，我引入闻一多的《七子之歌•香港》：“我好比凤阁阶前守夜的黄豹，母亲呀，我身分虽微，地位险要。如今狞恶的海狮扑在我身上，啖着我的骨肉，嗳着我的脂膏；母亲呀，我哭泣号陶，呼你不应。母亲呀，快让我躲入你的怀抱！母亲！我要回来，母亲！”然后进行设问：

①诗中的“我”、“母亲”、“海狮”各指什么？

②在两次鸦片战争时期香港是如何被英国割占的？

③该诗表达了作者怎样的思想感情？

学生必须联系鸦片战争的经过与影响，结合近代中国社会性质的演变，对材料进行全面分析，准确理解、地位，最后经过自己的思考得出结论。

为进一步培养学生的阅读能力，我把一些小说引入课堂中。比如鲁迅先生的《阿Q正传》节选：“未庄人日见其安静了。据传来的消息知道，革命党虽然进了城，但还没有什么大异样。知县大老爷还是原官，不过改称了什么。而且举人老爷也做了什么──这些名目，未庄的人都说不明白──官、带兵的人也还是先前的老把总。”然后进行设问：“这一段话的背景是什么？说明了什么问题？” 学生要想得出正确的答案，需要以历史的眼光对《阿Q正传》进行再读，并从社会背景、人物的阶级立场和活动等方面进行分析，再结合辛亥革命的相关史实进行分析，可得出结论。

通过以全新的、独特的角度让学生对司空见惯的文学作品进行学习，对培养学生对历史的阅读能力、审题能力、组织答案的技巧等方面都有很大的帮助。

总之，只要我们平时在历史教学中对文学作品科学渗透，积极运用，它将会对学生的养成教育起越来越大的作用。

（河北省邯郸市永年县第一中学）