高中地理课堂的有效教学

杨旭彪

教育不仅仅是捧出一张张录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人；教育不仅仅是追求百分之多少的升学率，而是追求每个学生的生动、活泼、主动的发展。新一轮的课程改革正在进行，作为一个地理教师，如何让新的教育理念在自己的教学工作中得到有效的实施，我认为有效的课堂教学应以促进学生全面和终身的发展作为终极目标，既要注重挖掘教材中蕴含的知识 技能 方法，又要注重开发课堂教学中生成的情感 态度 价值观。

一、有效课堂的特征

1．课堂是关照学生的生活世界的课堂。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。学生的生活世界是指学生全部的生活，得以展开的背景和种种可能性。“生活世界”是教育之所以能够促进学生个体多种品质生成的奥妙蕴藏的处所。

2．课堂是给予学生先进文化浸染的课堂。有效的课堂教学是全面地关照学生成长与发展的乐园，所以要善于营造一种追求真理、崇尚学问的精神氛围，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。

3．课堂是培养学生灵性的课堂。有效的课堂教学重视教学过程的探索性，重视教学中的师生的交往与对话。有效的课堂不是机械的生产一些整齐划一的脑袋，他培养的学生是鲜活的，富有创造力的人才。在新课程的实际教学中，如何提高地理课堂教学的有效性？

二、提高课堂教学有效性的方法

笔者认为，关键在于把握好“六化”，即兴趣化、最优化、生活化、主体化、科学化、创新化。

（一）努力把握好六化 兴愉悦学习之风

1．寻找“兴奋点”，促学生学习兴趣化。学生学习的内在动机是教学氛围的关键因素。外部的激励机制在一定条件下，可以进一步激活、引发和加强学生学习的内动力。在教学内容设置上要尽可能使学生产生“跳一跳，能够得着”的感觉，最大限度地刺激学生对知识渴求的欲望。增加学生获得成功喜悦的机会。学生的学习不可能“一帆风顺”。当学习遇到障碍，而且经过主观努力在一定的时空条件下，特别是在课堂教学过程中，也克服不了时，教师应予以提示或者诱导，尽量使学习者能领悟到参与教学及获得成功的喜悦。这种喜悦往往会成为学生继续前进的动力。

作为地理教师，要根据教学的具体内容创设学生感兴趣的事物情境，从而提高课堂教学效果。如用诗词创设情境：在讲呼伦贝尔草原时，用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”形容当地草场茂盛的景观；在讲横断山区时，用“一山有四季，十里不同天”说明山脉的垂直地带性；讲水循环时，用“黄河之水天上来，奔流到海不复还”设疑这违背了什么地理原理？等等

2．抓住“情感点”，实现教学目标最优化。美国心理学家罗杰斯认为； 成功的教学依赖于一种的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。运用情感功能来优化教学，是当前课堂教学改革的一大主题。地理课教学也同样要努力追求一种感情的抑扬顿挫，或奔腾似江水、或舒缓如小溪的课堂教学环境。要使课堂教学富有“人情味”，充满“活力”，师生之间建立纯洁的情感关系至关重要，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。

3．寻找“结合点”，体现教学内容生活化。课程标准强调，通过地理学习让学生初步认识自然与人文的基本规律，学会运用科学的理论和方法认识地理和现实问题。这就要求我们地理教师在教学中坚持理论联系实际的原则，寻找理论与实际的“结合点”——学生熟悉、贴近生活实际、与教学内容密切相关的政治、经济、文化和科技等内容，并对其进行分析说明。

（二）用各种电教手段 扬地图教学之长

充分发挥图像化在地理教学中的作用?我认为：第一，综合利用各种教学媒体。在充分运用好“三板”教学艺术的基础上，利用投影、幻灯、录像以及多媒体计算机等现代化电教手段，以进一步提高课堂教学效率。

第二，力求教学内容图象化。在深入研究教材文字与图像系列相互关系的基础上，尽量使文字内容图像化，图像内容概括化。具体作法有：

①变死图为活图。如利用“地球公转演示仪”或自制活动投影片(或多媒体课件)讲解地球公转运动。利用电教手段制作地球上季风的季节移动的动画均能取得良好效果。

②化繁图为简图。如将世界轮廓图简化为几何图形。

③变文字为图像。五种地形的异同点可用图象展示（地形图略）。世界洋流分布规律的学习则采取边画地图边讲授的方法。其结果事半功倍

④创设寓意图。利用“苦难的母亲”、“地球出汗了”、“小鸟的哀鸣”、“鱼儿变瘦了”等寓意深刻的漫画、图片帮助学生加深对地理观念的理解。

三 有效课堂实施的意义

有效教学关注学生的进步或发展。强调教师要有“对象”意识，必须确立学生的主体地位，树立一切为了学生的发展的思想；强调教师要有“全人”的概念，学生的发展是“全人”的发展（即新课标提出的知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面均衡发展），而不是某一方面某一学科的发展。

有效教学关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念。教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把效益理解为“花最少的时间教最多的内容”，教学效益不同于生产效益，它不是取决于教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习效果。

提高地理课堂教学的有效性方法很多。关键是教学要有效的，教师必须要有心。在研究体会课程标准、备课执教等方面处处做有心人，真正做到学生学得主动，教学组织生动，师生有效互动，这样我们的地理教学必定会富有成效。广大青少年学生不但是学有所获，并且也必定会成为学习的主人。

（河北省邯郸市永年县第一中学）