浅议语文课堂教学中多媒体技术的开发和利用

王天文

【摘要】在语文课堂教学中，引入多媒体技术，为语文教学的改革提供了新的空间：它拓宽了学生的视野，加大了课堂信息的容量；易于创设情景，陶冶学生的情操；易于激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生学习的积极性；易于帮助学生理解课文，降低教学难度；易于更直接、形象地对学生进行思想教育；易于激发学生的创作欲望，提高其作文水平。充分开发和利用多媒体 ，发挥多媒体教学的优势，对培养学生的大语文素养，优化语文课堂教学，都起了积极地促进作用。

【关键词】多媒体技术;优越性;审美能力;创设情景;情感体验

In shallow argument language classroom teaching multimedia technique of development and make use of

Wang Tian-wen

【Abstract】Lead into the multimedia technique in the language classroom the teaching, for the reform of the language teaching provide new of space:It openned widely the student's visual field, enlargement the capacity of classroom information;Be easy to establish scene, shape the student's thoughts and feelings;Be easy to study interest of stir up the student and seek knowledge desire, transfer student study of aggressive;Be easy to a help a student comprehension a text, lower a teaching difficulty;Be easy to more direct, the image ground carry on thought education to the student;Be easy to creations desire of stir up the student, the exaltation its composition level.Full development and make use of multimedia, exertive multimedia the advantage of the teaching, to development the student's big language cultivated manners, excellent turn language classroom teaching, all have to progressively promote a function.

【Key words】Multimedia technique;Superiority;Appreciate beauty ability;Establish scene;Emotion experience

在语文课堂教学中，引入多媒体技术，集声音、文字、图像、形状于一身，具有直观形象、活泼生动、时代感强、信息量大、交互简便等特点，从而使教学内容打破了时间和空间的限制，丰富了教学内容，调动了学生学习的积极性，为学生自主学习、自我发展提供了切实的保证。

1. 加大了课堂信息容量

语文课就是进行语言信息的输入（吸收）和输出（表达）的课，语文教学的过程，也是一个信息传导的过程。传统的授课，一节课时间上紧紧巴巴，一篇阅读课文至少也要两节课才能完成。那么如何才能大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力，形成能力呢？多媒体在此则显示出极大的优越性，它可以节省大量的时间：板书无须再写，轻轻一点即可完成；问题无须重复，已经摆在大屏幕上了，而且借助于直观的形象，有些内容无须长篇大论，学生已经了然于胸。用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导更多的信息，从而提高了语文学习的效率。例如在教《开国大典》一课时，运用多媒体教学手段让学生观看电影《开国大典》中的有关片断，学生耳闻其声、目睹其形、大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，毛泽东的伟人风采，人民解放军的飒爽英姿，中华人民共和国成立的庄严宣告，人民群众的热烈欢呼给他们留下了深刻的印象，对课文的理解和把握自然更深刻、更全面，结果是往常两节课讲完的内容，使用多媒体后，一节课就讲完了。这时的多媒体就像是在学生和课文间架起的一条快速道、一座立交桥，拓宽了学生的视野，加大了课堂学习的容量。

2. 易于创设情景，陶冶情操

情感对人的认识和行动起着刺激的作用。多媒体技术无疑为创设情景，陶冶学生的情操，提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文课堂教学中，教师精心制作的多媒体课件能达到激发学生情感的目的，用多媒体技术中的配画朗读，配画音乐，可以使静态的文字具有立体感，使动态的图画更具有吸引力。在此过程中，教师要注意学生的情感变化，“感人心者莫先乎于情”，学生的情感一旦被激发起来，智慧之门也会随之打开，从而产生乐学的情绪，最终达到“教是为了不教”“寓教于情”“寓教于乐”的效果。例如，讲授古诗《过故人庄》时，通过多媒体课件，把那农家款待客人的“鸡黍”宴，绿树青山的田园风光，质朴浓郁的农村风情展现在学生的眼前。那些有声的画面，再现了生动的形象，很快就把学生引入诗文所描绘的意境中去，使学生容易领会古诗所隐含的质朴情感。既陶冶了情操，又提高了审美能力。

3. 易于激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”没有兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。在传统的一支粉笔、一块黑板和一张嘴的教学环境中，很难让学生产生浓厚的兴趣。而只有激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。教师通过使用多媒体课件能打破时空限制，把语言文字所描绘的情景直观形象逼真地展现出来，通过声像并茂，、动静结合、情景交融的感官刺激，变抽象为形象，变模糊为直观，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性，使学生形象地感知课文，更快、更准确，更牢固，更大容量地接受信息和知识。如在教《我爱大海》时，用古典音乐《高山流水》作为背景音乐，以铿锵、明快、昂扬向上又饱含深情的语调再现课文，辅之以“大海壮观图”的画面，把学

生带入作品所特定的磅礴气势、雄伟的格调之中，有助于学生对作品的整体理解。

4. 易于理解课文，降低教学难度

多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力。多媒体课件制作的过程蕴涵着教师创作的心灵之火、智慧之花，它的使用正是教师们博采名师之长，创自己之优的劳动结晶。通过应用多媒体，可以变抽象为具体，变动态为静态，化枯燥为生动，从而化难为易，催动学生在领会和接受活动中，由“入乎其内”到“出乎其外”。如制作《昨天，这儿是一座村庄》的课件，深圳的昨天用古朴的村庄，破旧的土屋，泥泞的古道，面向黄土背朝天的农民等图画来展现；深圳的今天用特区新城，高楼大厦，高速公路，彩灯喷泉等图画来展现。两种不同的画面交替播放，形成极大的反差，学生自然就能领会作品中使用了对比手法，突出了改革开放以来我们伟大的祖国所发生的翻天覆地的变化。在播放的同时，配以《春天的故事》音乐，这样就把改革开放的领路人——邓小平爷爷，带进了学生的心中。这不仅拓展延伸了知识点，而且升华了文章的主题。可见，多媒体课件在语文的课堂教学中起了突出重点、降低教学难度的作用。

5. 使思想教育更直接、形象

语文教学中最重要的一个内容，寓思想教育于课堂，使思想教育贯穿于整个教育教学活动之中。学生往往讨厌刻板的说教式教育，厌烦教师的严肃面孔，而多媒体技术的运用，可以使这一教学现状得到改善，如在《千里跃进大别山》中贯穿整个课堂的爱国主义教育，可以通过播放MTY《五星红旗》，联系爱国志士的形象，来完成爱国主义教育的内容，摈弃了说教式的语言，反而使学生心服口服。这样就使思想教育寓于形象之中。

6. 易于激发学生的创作欲望

学习的最终目的是为了运用。培养学生从听到说，从阅读、理解课文到运用和写作，正是语文教学的最终目的。在教学中，不难发现有许多学生怕写作文，一写作文就是“敲额头、皱眉头、咬笔头”，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，无话可说。在作文教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的学习兴趣。有了兴趣，学生产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高其作文水平。信息技术在课堂教学中的实际运用，可以激发学生的写作欲望。如在“三八”妇女节前，让学生写《妈妈，我想对您说……》等，让学生听《烛光里的妈妈》的乐曲，观看影片《母亲》中的部分片断，那凄婉动人的音乐，朴实而又真挚感人的画面强烈地冲击着学生的情感，写作欲望被激发，学生就会纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。

总之，在语文课堂教学中，可以充分开发和利用多媒体 ，真正发挥多媒体教学的优势，这无论对培养学生的大语文素养，还是优化语文课堂教学，都是大有裨益的。

参考文献

［1］ 李平杰主编.计算机在教育中的应用武汉：武汉大学出版社，2003.12.

［2］ 董丞明主编.中小学教师多媒体课件制作培训教程开封：河南大学出版社，2005.4.

收稿日期：2009-04-25