浅谈在信息技术教学中培养学生的创新能力

祁俊霞

摘要创新是人类社会发展的动力,今天人类历史创新的步伐大大加快,人类的创新水平同过去相比有了质的飞跃,创新已成为一个国家强盛和发展的力量源泉。怎样提高我们民族的创造能力,怎样从教育着手使我们的学生富有创新精神,已成为我国教育改革面临的一个重大课题。创新精神和创新能力的培养要从学校教育抓起,创新教育已经成为全国全面素质教育领域之中的重中之重。

关键词激励探索开放创新实践

中图分类号:G427文献标识码:A

目前,培养学生的创新能力,使学生学会自主学习,独立思考,勇于实践,善于创造,已成为教育的主要目标和任务,那么,信息技术作为乡镇初级中学的一门新兴学科,在教学中如何渗入创新教育,以适应教学发展的要求呢?笔者在日常教学工作中的几点尝试,取得了一些初步成果,略述如下:

1 创设情境,激发兴趣

兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的情绪,是促使人们在某一方面去顽强追求和探索的动力。正如爱因斯坦所说:“兴趣是最好的老师。”学生一旦对学习产生兴趣,就会愉快并积极主动地去学习、去探索。

信息技术是一门与实践紧密联系的学科,在教学中教师尽可能回避过多、过深的理论,多创设一些问题情境,直观地展现给学生,这样既优化了演示实验,又强化了学生对多媒体计算机的应用能力和认识。教学中尽可能多地联系一些与计算机直接有关的内容,运用多媒体技术,实现多任务多画面的切换,充分节省时间和空间,增加实际授课信息量。在学生刚接触输入法,进行智能ABC输入法练习时,可采用一边让学生用“金山打字通”教学软件练习,一边播放背景音乐的方法。为了克服记忆的新摄和后摄作用,讲课时运用多媒体技术,采用超级链接方式,随时和反复调用前后所讲的知识,这样能激发学生对上机实践学习内容的浓厚兴趣,达到培养学生求知欲望、引起他们创新精神的教学目的。

2 设计开放性习题,培养学生创新意识

教学是复杂的认识过程,是在教师有意识的指导下,使学生不断生疑——质疑——释疑的过程。教师应根据信息技术学科实践性和形象性等特点,通过运用多种教学媒体进行教学和开展丰富多彩的实验等手段,设计一些开放性习题,从中启发引导学生积极思考大胆质疑,培养他们观察问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力,在讲课过程中,捕捉学生的灵感和感悟并加以正确的引导。

例如,讲Excel电子表格中的“制作图表”时,正赶上全球甲型H1N1流感疫情,笔者趁机通过“全球最新甲型H1N1流感疫情统计表”来让学生分析:

(1)通过柱形图能够反映出事物的哪些关系?(大小、多少等数量关系)

(2)从这个柱形图中,我们可以观察到有关甲型H1N1流感疫情的一些什么信息?

(3)研究事物的变化趋势及比例分配关系时,分别用什么图表比较合适?

由于学生们对此类热门话题非常关心,学习热情立刻高涨起来,纷纷动手,有的通过折线图表研究近几周来我国甲型H1N1流感疫情的变化趋势、有的通过饼图图表研究我国甲型H1N1流感疫情发病人数的分布情况,甚至有的同学利用XY散点图表把我国与其他国家的疫情作了比较,对此,笔者及时把学生新发明、新发现反馈给全班,并当众表扬,激发了学生的竞争意识和创造力。

3 张扬个性,培养学生创新能力

在教学中,学生是教学的主体,虽然我们一再强调采用启发式教学,充分发挥学生的主动性,让他们参与到实践教学中来,但过去受教育手段和学时的限制,在实际教学中很难真正实施。在信息技术教学中,采用多媒体大大提高了信息传输的效率,教师必须把学习的主动性交给学生,精心设计,让学生充分思考,大胆想象,鼓励学生自由思考、自主发现。要引导、鼓励学生敢于和善于提出自己的见解和看法。对正确的见解要及时给予表扬和鼓励,让他们享受到成功的乐趣;对见解错误的不应加以指责,而应帮助他们分析失败的原因,矫正思维方向,不断培养他们的自信心和主动性,激励他们去获取成功。教学实践表明:激励评价能有效地调动学生思维的积极性,使学生积极主动参与活动的设计全过程,不断增强创新精神。例如,在进行Windows XP环境下Word2003的教学时,指导学生编辑一份课程表,让学生自己对课程表进行边框和底纹的修饰,格式化文字,插入剪贴画和艺术汉字等。然后让全班同学比赛,看谁的设计速度快,谁的版面最美观,并把优秀作品打印出来,张贴在宣传栏内展示给全体同学欣赏。既完成了教学任务,达到了满意的教学效果,又培养了学生的思维想象力和创新能力,提高了学生的素质。

总之,现代信息技术教学中创新教育的应用,冲击了传统的教学模式,使学生从“要我学”变为“我要学,我会学”。相信只要我们广大教师不断学习,不断钻研,就能够熟练地驾驭现代信息技术,推进素质教育的发展,提高教育教学质量。